六单元教材简析.doc

六单元教材简析.doc《课标》修改稿一-学段目标之第一学段（1-3年级）
知识技能
1、 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义， 掌握必要的运算技能。了解估算。
2、 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几 何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握 初步的测量、识图和画图的技能。
3、 经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考
1、 能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中 的简单现象。发展数感。
2、 再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。
3、 在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。
4、 会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结 论的共同点和不同点。
问题解决
1、 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
2、 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的 解决方法。
3、 体验与他人合作交流、解决问题的过程。
4、 初步学会整理解决问题的过程和结果。
情感态度
1、 对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。
2、 在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。
3、 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4、 在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的****惯。
课标要求：经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的
过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；
第六单元《认识物体》教材分析
本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物形成初步 的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作规范的 语言描述。
教材安排一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，这是从儿童的认知规律出发， 重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观 察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到
的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念。所以，先
认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学****br/>教学内容分两部分编排，先认识长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。
1直观认识“体”的教学分四步进行。
教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识物体。其好处一是学生有兴趣，二是积木形状 规则，便于认识物体特征，形成正确的表象。教学内容的呈现顺序大致分成四步：堆积木的
场景一整理出典型的物体一揭示各类物体的图形和名称一寻找生活中相关的物体。
让学生玩积木。教材通过堆积木的场景，引导学生玩积木，感知积木的形状。课前，教 师和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形状的物体。这节课没有积木或其他 可供操作的物体，是无法教学的。在学生堆积木时，应要求他们边堆边感受积木的形状。每 堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的形状相同，和哪些积木的形状不 同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木形状的现象。
把积木分类。经过玩积木，初步知道积木的形状是多样的，有些积木的形状是相同的。
在此基础上，把形状相同