高校考试改革思路及评价指标体系构建初探.doc

高校考试改革思路及评价指标体系构建初探
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
杜琳
【摘 要】高校考试改革不仅仅是改进评价模式、改变评价指标、调整评价时点，更重要的是通过考试改革推进课程改革，推进教学改革，提升教学效果的目标。形成性考核以综合性考核指标体系进行评价。如通过日常教学行为目标评价、阶段教学目标评价、阶段技能目标评价、课程任务目标评价等共同构成。以综合性、多模块、多点考核、多时点考核方式，全面、科学评价学生学****成绩，同时达到提升学生学****投入，提升教学效果，推进课程改革成果深入展开，保障课程专业人才培养目标贡献的目标。
【关键词】考试改革；课程改革；形成性考核；评价指标
课程改革配套考试模式的改变是必须推进的一项重要教学改革配套措施之一。通过改变一张试卷决定学生成绩的传统考核方式，通过改进评价模式、改变评价指标、调整评价时点，更重要的是通过考试改革推进课程改革，推进教学改革，提升教学效果的目标。
1 考试改革的目标
考试改革通过改进课程考试评价模式、改变评价指标、调整评价时点等，形成更科学的课程考试评价模式，更全面、更能够真实反应学生学****状态、学****成果的评价体系和评价指标。通过考核改革，推动课程设计的改进，推动课程教学的提升，以更加有利于专业人才培养目标的达成；推动改进教学模式和教学方法提升，形成更丰富教学手段，以此强化技能培养过程，提高学生专业技能。
2 考试改革的思路
“1243”型课程考试改革体系：一条主线、两个体系、四个结合、三个阶段。
（1）一条主线。课程改革、考试改革以服务专业人才培养目标为主线，是保障课程专业技能贡献目标实现的保障。
（2）两个体系。一个体系是课程能力模型体系，另一个是课程成绩评价体系。两个体系共同支撑，成为一条主线实现的保障。
（3）四个结合。考试改革形成的课程评价指标体系的建立，一个结合是结合专业性质；另一个结合是结合课程性质；第三个结合是结合学苗特点；第四个结合是结合教师的教学特点与专长。课程评价指标体系的四个结合是避免造成课程考核模式“一刀切”，做到因材施教、因地制宜。
（4）三个阶段。考试改革形成的课程评价指标体系的建立历经三个阶段。第一个阶段基础信息归结阶段，该阶段主要完***才培养目标形成、课程能力模型建立、考试模式选择；第二个阶段课程考试评价指标体系形成阶段；第三个阶段实证应用、研究、推广阶段。
3 评价模型
高校课程考试评价体系模型包括以下四个方面课程教学目标评价。（1）日常教学行为目标评价；（2）阶段教学目标评价；（3）阶段技能目标评价；（4）课程任务目标评价。
具体专业、具体课程评价指标体系可以是以下四个方面或某些方面的选择结果。下面介绍该评价体系实证应用成果。
4 课程考试评价指标体系实证
我院本科市场营销专业是最先展开考试改革的专业，专业基础课、专业课、专业选修课等都开展考试改革，并经多轮教学实践，探索出多套行之有效的课程考试评价指标体系。其中形成性考核评价体系应用受到同仁认可与学生的欢迎，得到全面推广与应用。
形成性考核
形成性考试是是指对学****者学****过程的全面测评，通过多种考核成果汇集构成对学****者学****成绩。
学生课程学****成绩形成
成绩形成：汇集日常出勤、作