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试析中职班级管理如何运用心理学效应
　　【摘 要】对于当前我国的中职班级管理来说，其是一个相对动态的过程，是中职教师依据相关的教学目标与教学的要求，使用相应的方式和手段，引导学生对班级中的资源进行合理的规划和使用，继而使得教学目标得到有效的实现。对于班主任来说，心理学的相应效应在班级管理中发挥了重要的作用，在对班级进行管理的时候，应当使用一些心理学上的效应，本文就以下几点进行简单的说明。
　　【关键词】中职班级管理 心理学效应 学生心理
　　一、在班级管理中遵循破窗效应
　　所谓的破窗效益主要就是指一旦有人将一个建筑物的窗户打破，这样的一扇破窗户得不到及时的维护，长此以往 ，就会使得其他的人受到一定程度的暗示，会打破更多的窗户，继而就会给人带来一种很无畏的感觉，甚至会出现犯罪的状况。
　　在中职班级管理的过程中，这样的一种心理效应也有所体现，很多教师往往对一些学生自身的不良****惯以及不良的行为不加以关注，甚至不重视，没有对这样的一种不良行为进行及时的制止，继而就会使得班上更多的学生对这样的行为进行模仿。比如说，有的学生迟到，有的学生经常请假，这样的状况下，班主任教师对其不闻不问，会使得更多的学生养成时不时请假的****惯，甚至会出现旷课以及迟到的不良行为，这样会使得整个班级的教学秩序混乱不堪。
　　这样的一种效益主要就是破窗效应，班级内的很多学生受到部分学生的影响以及暗示，自身也就会产生一定的违纪行为。如果不对这样的一种效应加以重视，就会使得更多的违纪行为出现。所以说，班主任在对班级进行管理的时候应当遵循这样的一种心理效应，从教学管理的每一件小事入手。
　　二、使用皮科利马翁效应，也能让学生增强自信
　　美国的心理学家在实验的过程中告诉教师，其中有一组学生的智商相当高，在未来的学****过程中可能会有很大的进步，在之后的教学过程中，教师果真对这批学生另眼相看，这样的学生在如此的关注之下也开始逐步增强自身的信心，自身的学****能力以及学********惯有了很大的提升。研究相关现象时，当教师对学生的期待提升的时候，学生在此阶段的学****状况果真会有很大的提升。研究者说，这样的一种提升和进步主要是教师自身期待的结果，也就是说教育工作者对学生有足够的尊重以及信任的话，就会出现以上效应，但是需要注意的是，教师不能因为学生不出现以上的结果就对其进行讽刺甚至是埋怨，因为人具有多元性，教师的埋怨不仅不会使得学生的能力得到提升，相反还会给学生带来一种负面的影响，教师应当给学生更多的鼓励以及引导，使得学生自身的能力得到有效提升。
　　三、使用登门槛效应来引导学生进步
　　这样的一种效应主要就是指在教育教学的过程中，教师在面对学****上有一定困难的学生，不应当对其提出过分的要求，应当为其专门制订一些计划，鼓励其一项一项完成，继而达到最终的目标。在教育的过程中，应当将教育的近期目标以及远期的教育目标进行有效的结合，通过这样的方式使得学生自身的积极性以及主动性得到有效的调动，或者要求学生一个一个门槛迈过去，这样才能最终达到教育的目标。对于中职学生来说，其自身的意志力不够强，很难一步到位，这样就要求教师在对班级进行管理的时候应当要求学生完成较小的目标之后，再为其安排比较高的要求，继而使得学生能够在一步一步的过程中得到提升和锻炼，使得教师自身的班级管