读写猜画议，浏览“三国”好风景.doc

读写猜画议，浏览“三国”好风景
　　一、 背景听一听
　　初读《三国》，我从网上找来了东汉末年的形势图，用讲故事的形式，为学生补充介绍了许多相关的背景资料，如皇帝的昏庸、太监的专权，百姓们在死亡线上挣扎。有了这些背景故事，学生们弄明白了为什么会有黄巾起义和桃园结义。接着，再让对三国有所耳闻的学生，来讲讲关于三国的人物与故事。同时，教师也用PPT为学生展示一些三国时主要的“阵营”和分属于不同阵营中的重要人物，使学生对三国获得一些最初的印象。
　　二、 词语串一串
　　根据我们的读书计划，学生每周读5章，每天也只要读1章。学生究竟有没有读？读得怎么样呢？我想到了用四字词语概括故事内容这一做法。在第一次交流课时，我就用“皇帝昏庸、民不聊生；黄巾起义、天下大乱”来概括故事的背景；用“桃园结义、情同生死；南征北战、所向披靡”来概括桃园三结义及以后的故事。读了这8个四字词语，第1章的内容基本就清晰了。在概括这些词语（成语）时，我们还注意了“押韵”，因此读起来琅琅上口。
　　学生概括出的四字词语，我把它做进下一次交流课的PPT中，让小作者当众读给大家听，并带领全体同学来朗读。站在台前的小作者们，脸上总会带着一丝笑容，我看到了他们的成就感。概括得好，就说明学生阅读得认真仔细，因此，他们还需要当众回答其他同学的提问。在《三国演义》即将读完时，我还发现：用四字词语的形式不仅可以给故事概括主要内容，还可以用它来概括人物的一生。如关羽的：
“身着绿袍，手拿大刀；三英战布，武功盖世；温酒斩雄，英勇无敌；过关斩将，临危不惧；单刀赴会，胆大心细；水淹七军，足智多谋；刮骨疗毒，谈笑风生；虎落平川，中人奸计。”为了读起来更加上口些，我对词串进行了一些调整。
　　三、 人物猜一猜
　　初读《三国》，最大的问题是学生搞不清人物的关系，弄不清故事与故事之间的联系，读起来很费劲。有什么方法能让同学们读书更有乐趣呢？从第二次故事交流课起，我采用了“人物猜一猜”游戏，此创意来自于某些综艺节目。交流课前，教师从本阶段阅读的部分章节中选取五位典型人物。如阅读第2至5章时，选择了“董卓、孙坚、曹操、吕布、貂蝉”五个人，根据每个人的身世、性格、所做的典型事件等选择了四字词语概括，在课堂中依次出示，让学生们猜。如猜“董卓”这个人物，我给出了四个词语是：“陇西临洮人；西凉刺史；横行霸道；废立皇帝。”第一个词语表明的是他的籍贯，第二个词语说的是他的官职，第四个词语“废立皇帝”，在三国时代，这件事只有董卓干过。
　　为了让学生们更有兴趣，我们还制定了游戏规则：如果能根据第一个词语就猜出人物，得20分；根据第二个词语猜出人物，就能得15分；依次可分别得10分、5分。每道题最高得20分，满分为100。最后计算出总得分。当然，也可以让学生出题，让大家来猜。这样，他们的兴趣会更浓厚。
　　四、 计谋对一对
　　《三国》（青少版）的第11-15章讲的是三国中经典的战役“赤壁之战”。曹操重兵压境，刘备仓促备战，孙权胆怯应战。然而东吴方面却以3万兵力打败了曹操的83万大军――数字虽然被《三国演义》夸张了，但“赤壁之战”却仍然是中国历史上以少胜多的经典战役。其间，孙刘联军方面使出了浑身解数，计谋一个连一个，让曹操防不胜防，叫读者眼花缭乱。东吴方面究竟用
　　了多少计策