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课堂阵地“冲锋号”已经吹响
　　摘要：随着新课改的不断深入，学生课堂小组合作模式成为教学的一种新趋势。小组内学生之间的配合以及师生之间的默契需要学生主体性充分发挥以及教师在课改实践中的努力与进步。
　　关键词：引领者;主体;小组;合作;冲锋号
　　一、冲锋陷阵的引领者――教师新课程改革的关键就是打破长期以来传统教学的以教师为中心，教师讲、学生听的模式，在这种转变中教师也走了许多的挫折之路。
　　
　　面对课改，教师不知如何才能让学生成为课堂主人，开始阶段是去课改实施得好的中学“取经”，大量地听课，回来却没有冷静地进行反思、交流、总结，只是知道课堂所有的学生都要动起来，因此依葫芦画瓢轰轰烈烈开展起来了。
　　
　　随着课改的深入，教师培训，专家解惑，教师交流，使我们肤浅的教学理论得到了极大提高，可以说教学改革是从教师理念的转变、教学手段的学****实践―学****反思―实践的过程中不断发展壮大的，设计恰当的教学活动，恰当地运用小组合作，使学生在小组合作中初尝到有趣的学****过程，但在课堂小组活动中还有许多问题出现。
　　
　　 在不断地学****实践中，教师应明确教学要求，精心设计合作学****和从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配到教学过程展开与评估等全程把握。
　　二、冲锋陷阵的主体――学生在传统教学中，学生被动地接受知识，学生与教师的地位是不平等的。学校以学生成绩的好坏和升学率的高低为评价标准，压抑了学生个性以及人格的发展，教育要求摆脱传统模式的趋势日益显著。那么学生又经历了怎样的转变呢？
　　―― 学生背负重担行军缓慢
　　课程改革之前，传统的教学模式基本上是沿袭着凯洛夫的五环节教学：复****导入―讲授―巩固―作业。以教师为中心，强调接受式学****和知识传授的教学模式。
　　――带着困惑匆忙地进行小组合作学****br/>　　 促进学生学****方式的变革是课程改革的重点之一。学生学****方式的转变和重建迫在眉睫！如何改变？在变革初期，学生也是非常好奇教师在课堂上教学策略的改变，先是小组合作形式在课堂中的运用，使学生极为不适应，因为当时只是把学生分成了一定的组，没有考虑到小组合作的细化问题，造成许多困惑。犹如“夜晚急行军”手忙脚乱。
　　――在实践中明白小组合作的学****程序
　　美国研究合作学****专家约翰逊兄弟认为，合作学****的五要素是构成合作学****程序的基础。这五要素是：“积极互赖、面对面的促进性相互作用、个人责任、社会技能和小组自加工。”因此教师通过学****及教研组的互帮互助，采用了以下教学程序：
　　（1）将学****目标具体化，确定小组规模并安排学生分组学****设计具有互赖的教学材料，分配角色。
　　（2）教师就学****任务进行解释，特别强调小组目标，采取适当方式确保个人责任的落实，使预想的小组具体化。
　　（3）学生在各自的小组中共同努力以达到小组的目标;互相帮助，彼此分享信息，并就小组任务进行活动。
　　（4）教师监督小组活动和个人行为，当学生需要时及