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语文教学中的两个公式
　　语文教学的几个难点总结为“公式”，简洁明了，经多年教学检验，效果不错，现把运用归纳如下：
　　一、公式的解读
　　公式一：x干什么（即主谓宾结构，“x”与“什么”是名词或代词，“干”是及物动词）。
　　公式二：x怎么样（“x”同前，“怎么样”是不及物动词或形容词）。
　　二、公式文言中的运用
　　
　　（1）宾语前置：古之人不余欺，忌不自信，会不相从许，句读之不知，而城居者未之知也，夫子之谓也，大王来何操，豫州今欲何往，沛公安在，府吏见丁宁，何陋之有，唯才是举。
　　（2）谓语前置：宜乎，百姓之谓我爱也，安在，公子能急人之困。
　　（3）定语后置：蚓无爪牙之（利），无丝竹之（乱耳），无案牍之（劳形），居庙堂之（高），处江湖之（远）。
　　（4）状语后置：亮见权〈于柴桑〉，策之〈不以其道〉。
　　“焉”的词性
　　（1）代词：吴之民方痛心焉，时而献焉，夫驾言兮焉求，然力足以至焉，且?z焉?{置土石，杀鸡?z焉?{用牛刀？
　　（2）兼词：见贤思齐〈焉〉，激于义而死〈焉〉者也，风雨兴焉。
　　（3）助词（不充当句子成分，去掉后句子主要意思不变）：彭蠡之口有石钟山焉，圣心备焉，如乐作焉，若不过焉则不及，于是焉欣然自喜，于是余有叹焉。
　　
　　（1）晋军函陵，秦军?锬稀＃?2）籍吏民，封府库。（3）赵王鼓瑟。（4）左右欲刃相如。（四个例子都是名作动）（5）项伯***，臣活之（形容词的使动）。
　　“之”的非独立性
　　（1）臣之壮也，犹不如人。（2）邻之厚，君之薄。（3）余犹记周公之被逮，在三月丁卯之望。（4）道之所存，师之所存也。
　　（以）修饰性的判断
　　（1）舟?z遥遥?{以轻?r，风?z飘飘?{而吹衣。（2）木?z欣欣?{以向荣，泉?z涓涓?{而始流。（3）?z顺风?{而呼，声非加疾也。（4）?z弃甲曳兵?{而走。
　　三、语病判断中的运用
　　
　　（1）工厂实行生产责任制后，废品率下降了〈九倍〉。
　　（2）这些陈旧的观念不清除，将会直接阻碍我们进一步深化改革的进行。
　　（3）李明德在担任营长、团长期间，多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。
　　（4）法律专家的看法是，消费者当众砸坏商品只是为了羞辱或者宣泄自己的不满。
　　（5）她又哭泣起自己的不幸遭遇来。
　　（6）晋文公当上了晋国的国君后，治理政治，发展生产，训练军队，成为北方一强国。
　　（7）孩子的教育问题是一个复杂的过程，不是一两句话就能奏效的。
　　（8）该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往外省。
　　（9）人大委员会给人大政协两会带来了群众的呼声和要求，带来了老百姓的希望和遗憾。
　　（10）为保持北京的古都风貌，在北京市旧城区改造中，新的建筑以故宫和皇城为中心向外分七个层次逐步提高。
　　
　　（1）中央财政将逐年扩大向义务教育阶段家庭经济困难的学生免费提供教科书，地方财政也将设立助学专项资金。（缺宾语）
　　（2）在这些作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些的负面作用倒