语文课程价值与价值实现方略.doc

语文课程价值与价值实现方略
　　摘 要：在张志公先生看来，语文课程的价值存在，就在于其能提高学生的语文能力；语文课程存在的基本特征，就在于语言与思想的密不可分性；语文课程的实施方略，应是“以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归的”。他的这些论述，对帮助教师廓清语文课程性质、明确语文课程价值、确立语文课程实施方略具有重要的现实指导意义。
　　关键词：张志公；语文课程；课程价值；实现方略
　　解光穆（1962-），男，宁夏海原人，宁夏回族自治区教育科学研究所研究员，宁夏大学文学院教授，语文课程与教学专业硕士生导师，西北师范大学博士。主要从事语文课程与教学论，教育政策与发展战略研究等领域的研究。在《甘肃社会科学》《教育理论与实践》等期刊发表《文学起源新论》《省域城乡义务教育师资均衡发展的现状与对策――以N省小学阶段为例》等30余篇论文，出版专著《中学生阅读理论与技能》，合著《丝绸之路重镇――宁夏固原回族民俗》（获宁夏回族自治区第九届基础教育科研成果一等奖、宁夏回族自治区第八次文学艺术奖艺术理论与评论一等奖），主编《海原教育志》（兰州大学出版社，2003年）、《汉语写作教程》（陕西师范大学出版社，2012年）等教育志书、教材数百万字。
　　王娟（1964-），女，宁夏银川市人，宁夏电化教育中心主任，中学高级教师，主要从事课程与教学论、现代教育技术运用等领域的研究。
　　文课程由于性质的独特性与功能的多样性，决定了
　　其内部涉及要素众多、学生常见****用、目标任务模糊、内容逻辑性不强、收效极为缓慢等众多特征。这些独有的课程特征，又决定了其“好学难教”与独立设科后长时期备受各方人士、专家学者的批评诟病乃至严厉指责的反复出现与长期存在。譬如，我们曾对语文课程“工具论”性质观主导时所存在的“抽筋剥皮式”讲深讲透的教学行为与机械单一的“满堂练”现象发起猛烈抨击。现阶段在“工具性”与“人文性”统一的新课程性质观主导下，天南地北、形式多样的多种讨论与自由探究虽然使语文课堂显得热热闹闹，但实则学生的语文能力却没有得到实质的培养与提
　　高，这就是人们指责的“种了别人的田，荒了自己的园”的“非语文”与“非语文”现象。因此，以张志公先生等语文教育大家的科学论述为依据，正确认识语文课程价值并确立实现这一价值的基本途径与手段，对推进语文课程健康发展具有重要的现实意义。
　　语文课程价值观是与语文课程性质观密切联系的重要论题，要依次回答为什么要设立语文课程（“为何存在”）、语文课程独具（存在）的最主要特征是什么（
“以何存在”）、语文课程应有的课程常态（“应何存在”）这样三个具有明显逻辑联系的问题。因此，从一定意义上讲，这一认识与对其性质认识一样，“作为一种哲学思考和认知取向，它关乎语文课程的建设走向，主导着课程设计者、实施者和评价者的行为。”或者说，我们如要试图较为科学地回答语文课程的性质问题，实际上在一定程度上就是要能较为科学地回答语文课程的价值问题；在较为准确回答了语文课程价值问题
　　后，随之就会对存在的形态与价值实现途径、方式等课程因素有较为科学的解答与选择。
　　一、“为何存在”――对语文课程内在价值的解答
　　为什么要在基础教育阶段设立语文课程（语文课程“为何存在”）？这实质上就是要回答语文课程的价