语言美，拨动音乐课堂的别样音符.doc

语言美，拨动音乐课堂的别样音符
　　伴随着多年来风风雨雨的课改之路，“课堂语言是教师的表演艺术”这个理念已深入人心。诚然，一口标准流畅的普通话，一种简洁精炼、富于情感的表达方式是每个教师所追求的课堂语言境界。在多姿多彩的音乐课上，这样的追求同样必不可少。只有把语言美与音乐美充分融合，带动、吸引孩子真正地走进音乐，参与音乐，才能达到完整的师生情感共鸣，才能充分展示美育的魅力。
　　一、标准语言，美化课堂
　　普通话是我们沟通的桥梁、情感的纽带，普通话错落有致的语感和跌宕起伏的语调好比音乐课上或悠扬或深沉的旋律，或松弛或紧凑的节奏。一口清晰流利的标准普通话在音乐课堂上犹如一场醉人的音乐会，既会吸引学生的注意力，又会给学生带去听觉上的美感。清新明快者助人兴奋，亲切婉约者与人温馨，无论何种风格，总在不知不觉中便突出了音乐学科别样的美。
　　那么，课堂语言从哪儿来？搜词刮句总有枯竭时，只有加强自身文学修养才有源源不断的好词佳句。这就要求我们的音乐教师平时多接触一些文学佳作，细致品读，摘抄积累，记忆应用，不断地丰富自己的教学语言，美化我们的音乐课堂。与此同时，注重业务上的学****坚持正确不间断的发声练****给自己训练出一付悦耳协调的声音，让语言的魅力更加充分地展现。
　　二、魅力导语，引情入境
　　在音乐课上，导语宛如一幕舞台剧开始前的精彩亮相，既为剧目定下了整体的基调，又把人引入到了特定的艺术境界。言简意明、生动形象的导语不仅激发了孩子们的学****兴趣，还能水到渠成地进入下一环节的课堂教学。如，教学《小雨沙沙》一课时，课前我用了这样的一段话与孩子们进行互动：“孩子们，春天来了，草长莺飞，万物复苏，种子要发芽，果树要开花，可是，它们都非常干渴，怎么办？你能帮它们想个办法吗？”亲切的话语，激趣性的提问，让孩子们的兴致一下子就来了，纷纷说给它们浇浇水。这时，我便自然而然地引入新课：“那么，今天就让我们一起请出沙沙的小雨为它们送去清甜解渴的水吧，让它们早点儿开出芬芳的花朵。”语境带动情境，孩子们在后来的歌唱中越唱越兴奋，仿佛在沙沙的小雨中看到了出土的嫩芽，看到了红艳艳的花儿。又如风趣轻松的《音乐小屋》一课，基于它旋律起伏、节奏舒缓的音乐特点，我带着神秘的表情，用故事引入：“孩子们，在遥远的大森林深处，有一个非常奇妙的音乐小屋，它的每一扇小门、每一扇小窗都充满了一种‘叮咚’（ | 5 3 | 53 ？摇 0？摇 | 4？摇？摇2 | 42？摇 0|）的音乐。推开小门，你能听到像小兔子一样蹦跳、轻快的旋律，也能感受到像小乌龟一样舒缓、温柔的乐曲，并且，它的小主人非常欢迎我们到音乐小屋去作客，去寻找快乐。现在，老师就带大家一起去玩一玩，看一看，听一听，好吗？
”这样的引入，孩子们当然兴趣十足了，这一堂课也就事半功倍了。
　　三、生动讲解，丰富形象
　　“通过学****不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。”这是新课标对我们在音乐课上理解多元文化的又一个要求。为更好地落实这一要求，音乐课上的生动讲解，丰富形象势在必行。以欣赏课《阿细跳月》为例，这是一首欢快的彝族民间音乐，精美的舞蹈画面是这堂课的主要课件内容。课前，我做足了功课，了解了彝族音乐的特点是触景