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2012继续教育校本培训讲义
第一学时 内容课堂设计教学能力的培养与训练（六） 时间2012年7月24日下午第三节 地点多媒体教室 参加人全体教师 一、课堂教学设计的第六步骤书写设计方案 书写设计方案实际可以理解为编写。以前编写教案的种类很多，内容，形式也“百花齐放”，它们都对教学起到了作用，都是教学设计的产物。
本单元向各位老师介绍一种新的教学设计 “双向对称”设计及其书写方式. 1、“双向对称”设计的内涵 所谓“双向对称”设计是指教师设计教学时，把外显的教学行为或教学内容与内含的和该行为或内容相对应的素质元（指组成素质结构的各单元要素）同时构思，同时书写，以教学时间为纵轴，两者呈轴对称左右分布且“双向”并行，纵向发展的设计方式。
“双向”是指“教学过程”的进展方向与素质教育（素质元）的进展方向同时，同步，同向并有机融合。
“对称”是指以教学的时间为纵轴，纵轴左侧的“教学过程”与纵轴右侧的“素质元”呈轴对称分布。
“双向对称”就是用“时间纵轴”并行的两条直线把教学设计分成左右两个部分左边的部分就是“教学过程”栏,写教学过程的具体内容；
右边的部分就是“素质元”栏，写与这个教学内容相对应的，旨在发展学生哪些方面的素质内容。两栏的开头一行要水平地对称书写。中间的“时间纵轴”是两条平行的直线，在两条线之间写预计完成这个教学环节所用的时间。譬如某一节课的教学设计，时间纵轴左边的
“教学过程”栏内设计的是“学生观察挂图小蝌蚪的生长过程”，那么，在它的右边“素质元”栏内,水平对称地写“智能素质1培养学生的观察力和提高学生的注意力”；
在“时间纵轴”的两条直线间（与该教学内容书写第一行的同样高处）填上完成这部分内容所需的时间，下一个环节的设计也如此，只是在环节与环节之间，中间要空12行。
2、“双向对称”设计的基本原则 第一，每一教学内容的处理或教学环节的设计都是事先精心策划的，都有与其相关的，相对应的素质教育目标素质元。
第二，每一教学内容或教学行为都能有的放矢地提高学生某一种或某些种素质。
第三，教学目的不是单一的知识素质教育，而是社会性素质，心理素质和生理素质的全面整合。
第四，教学中所涉及的诸多素质元，不仅仅是来自教材本身，更多的是来自教师的教学设计。
第五，课堂教学中涉及的素质元的数量和素质发展要求的标准，定位在学生的“最近发展区”。
3、“双向对称”设计的优势 第一，确保每节课都能实施素质教育。“双向对称”设计的特点之一是将教学程序与素质元相对应，因此，可以实实在在地保证每节课都能按素质教育的要求去完成。
第二，促进教师学****教育理论。“双向对称”设计是在现代教育教学理论指导下进行的。教师要想设计出对学生全面发展有益的教学程序，要想寻找，确定，拓展素质元就必须学****现代教育理论。
第三，更新教师教育观念。“双向对称”设计形式本身就会有效地抑制传统教学的备课，因为传统教学以传授知识为主，多为填鸭式,，注入式，而“双向对称”教学设计要求教学体现出尽量多的素质元，教师必须摈弃传统教学方式，必须扩大素质容量。这样带有指令性的运作，必然会规范教师的教学设计。
第四，提高教师业务素质。“双向对称”教学设计要求较高，涉猎的知识面较广，实际运作的难度较大，因此，它会强有力地推进教师的业务学****与提高，有