2019二年级上语文教学反思小乌龟找工作教科版.docx

《小乌龟找工作》教学反思
《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结
果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲
折，因而很吸引人。在本课设计上，我采用谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课
题，带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗？课件展示，并通
过充分阅读解析本课； 以小乌龟三次找工作失败的原因为总线， 以小乌龟的心理及他人
评价话语为辅线，又通过图画出示，配音讲解，更加清晰地表现了小乌龟的优缺点，为
学生反省自我拓展思维打下良好的基础。
课后反思：
本课导入我采用了谈话导入法， “小乌龟经历了龟兔赛跑后，认为自己长大了，想
找份工作” 。板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了
吗等。这样的语言过渡显得就很精彩。
在教学环节上我以大量阅读为主，让生在读中感悟。本文的切入点极好，在自由读
通句子，攻破词语难关之后，又找生分读课文，直接抛出问题： “小乌龟最终找到工作
了吗？”引出文章最后一段，反复练读，从“终于”一词你体会到了什么？直截了当引
出“小乌龟好不容易找到工作。朗读训练与情感熏陶融为一体，我又用自然流畅的语言
衔接“是啊，小乌龟在找工作中一定遇到了许多困难，我们先来看课文第一段， （自由
读）想一想小乌龟找到工作了吗？（没有）小乌龟找工作失败的原因是什么？”学生在
此处回答问题积极踊跃。 通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被
找到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢” 。这种以读为主
自学探究学****方式的效果良好，我的问题一环扣一环，毫无拖沓之感，使学生在探究过
程中表现得更主动，并有实际效果。接下来我引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司
找工作失败的原因，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调对比，提出问题“你
从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到？为什么小乌龟三次找工作都失败了？是小乌
龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点（爬得慢、不会上树、说话结巴） ，总结上三段，
显得连贯合理。而我又适时地让学生找三个地方负责人说的相同一句话，有感情朗读，
又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作， 并没有否定小乌龟，再一次让学生设身处
地的体验情感，显得自然妥帖，能让学生走入小乌龟的内心世界。
在给图配音讲述这一环节设置上显得惟妙惟肖，学生的注意力全部集中在图上了，
发自内心地称赞太棒了，我适时出示“话语” ，语言衔接过渡自然，引出小乌龟的优点，