2019二年级上语文教学反思李子核浙教版.docx

《李子核》教学反思
这篇课文描述的是一位名叫瓦尼亚的小朋友， 趁家人不注意， 偷尝了一个李
子。 妈妈知道后， 问大家吃了李子没有， 他说自己没有吃。 后来， 当他听妈妈说，
谁要是把李子核吞下去， 肚子里就会长出小树来时， 他吓得脸色发白， 忙说自己
把李子核扔到窗子外面去了。这句话，逗得大家哈哈大笑。
这个故事告诉孩子们， 做人要做一个诚实的人， 不能说谎话。 文中的第二自
然段描写尤为生动，非常真实地描写出瓦尼亚想吃李子又犹豫不决的样子。
课上完了，反思整个教学过程，我有如下几点认识：
一、要给学生一个自主的课堂。
在语文课上， 教师真正把学生当做学****的主体， 把教学视为教师与学生之间
的交流与对话， 语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。 语文课堂组织形
式本身也是灵活多样， 不拘一格的。 教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常
见的， 师生之间的交流与对话也是无拘无束的。 教师应如何为学生营造一个自主
的心理氛围， 而不是把自己当成一个居高临下的权威者。 本节课我正是朝这方面
努力的，所以课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
二、 语文教学要 “去粗取精” 针对学生特点设计合理的教学目标和教学手段。
这篇课文对一年级的学生来说， 理解上有一定的难度。 苏教版的教材把它放
在三年级进行教学。 如何让这篇课文能深入浅出地走进一年级小学生的内心， 完
成一年级的教学目标和任务呢？这成为了我设计上的难点。 第一次试教时发现自
己问的问题太多，老师牵的痕迹很重，课堂不够自主。为了突破这一点，针对试
教情况对教学设计进行了再修订， 将原来的烦琐分析逐一剔除， 突出了 “瓦尼亚
偷吃李子时的情感变化” 这条主线。 在具体的教学环节上使用的教学手段也力求
符合学生的年龄特点。
如在进行第二段的教学时， 我开始是让学生先找出能体会到瓦尼亚特别想吃
李子的词语，说说自己的体会。在试教的过程中，学生会找词体会的不多，表达
上能说清楚， 说透彻的学生就更少了。 这一现象使我们认识到这个问题对一年级
的小学生来说拔高了要求。 于是改成了让学生先读句子表演动作， 在指导、 评价
学生表演的基础上引导学生体会句子中对瓦尼亚动作描写背后的瓦尼亚想吃李
子的内心。由于变化了教学方法，降低了学生理解上、语言表达上的难度，学生
的学****气氛很容易被调动起来了， 学生演得惟妙惟肖， 学生评得津津乐道， 对重
点词句的理解也颇为到位，收到了很好的教学效果。
在第三段的教学中， 又有做动作体会的环节。 为了避免重复感， 在体会心情
后又增加了一个问题： “你觉得瓦尼亚能尝出李子的香甜美味吗？”这个问题一
下激活了学生的思维。 有的同学说不会， 因为他是把李子塞进嘴里的， 还没有尝
出味道就吃完了。有的同学说，他就象偷吃人参果的猪八戒，吃得太快，所以尝
不出李子的味道。 还有的同学说， 他是偷吃的李子， 好东西要和大家一起分享才
能觉得味道香甜，瓦尼亚自己吃，没有管他的兄弟姐妹，太自私了，所以吃不出
香甜的味道。 面对学生的精彩回答， 我不禁感叹， 好的教学设计必须符合学生的
思维特点，问到巧妙之处，敲击到学生的心灵，才能碰撞出他们思维的火花。通
过各种符合学生特点的教学手段 ,充分调动了学生