25.《王戎不取道旁李》教学设计.docx

教学目标：
.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文。背 诵课 文。
.能借助注释，理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。
.学****王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点：
.学会生字，理解词语意思。
.能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。教学难点：
.结合注释用自己的话讲述故事。
.学****王戎善于观察、独立思考
教学过程：
一、激趣引入，进入课题
1 .师：（课件出示李子图片）同学们，这是什么？（生：李子）想摘 吗？（想）
师：看见诱人的果子，大家都想去摘了吃。可是老师觉得好奇怪，你
看，这么大一树成熟的李子长在路边，却没有人去摘了吃。这是为 什么呢?
让学生表达自己的想法。
生1 :不能随便采摘未经别人允许的李子。
生2:野果子不卫生，不能随便吃。
生3 ：树上有这么多成熟的果子，没有人摘了吃，肯定不好吃。（设
计意图：提出疑问，学生发表自己的见解，最终目的是要顺势引出李子不
好吃，可能是苦的。对学生不同的答案给予肯定，如学生答出李子是苦子， 赞扬：你真有智慧）
师：带着这个疑问，我们一起走进今天的课文，看看一个七岁的小朋 友遇到这样的问题时，他有什么奇思妙想呢？
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
.师：大家预****的时候，发现了吗？我们今天要学****的这篇课文《王 戎不取道旁李》是一篇什么文章？（生：古文，文言文均可，引导学生说 出）
.师：对，这是一篇文言文。要想学****好文言文，必须要能正确流利 地朗读它，读出文言文独特的“味道”。你们能试着读一读吗？（请全班 同学齐读）
师：刚才同学们试着朗读了这篇文章，你们想听老师读吗？（想） 师：请同学们认真听老师读，并试着用铅笔划分节奏。（配乐读）师： （出示节奏图）。同学们，你们刚才划分的节奏与老师一样吗？按照你自己 划分的节奏读一读，再按老师划的节奏读一读。（自由读，师巡视，引导 学生标好节奏）请一位同学来读一读，要求读正确、流利，点评。
针对不好：请同学们跟着我读（灵活应变），着重强调：看道边李 树多子折枝，折的读音。
.再读：指名读，男女生分开比赛读。读出韵味。
（设计意图：学生接触的文言文不多，要能理解文中意，必先读文之韵 味。所以设置自已试读，教师范读，学生跟读等环节，让学生在模仿的过程
中听音正韵)
三、借助注释 粗知大意
.师：同学们，学****文言文，除了会读，最重要的是我们要能明白文 言文的意思。《王戎不取道旁李》这篇文章是什么意思呢？请同学们一边默 读课文一边借助注释，理解课文意思，用三角符号标出不 懂的地方。同桌 之间可以相互交流，相互帮助解决对方不懂的地方。(师要一边巡视一边看 学生的理解情况)
.师：我刚才发现同桌之间相互之间解决了许多不懂的问题，还有不 懂的地方吗？请举手提出来，我们一起共同解决。(学生提出问题，请能 解决此问题的同学回答，师最后帮助，在此解决生字书写、生词意思，难理 解的句子)
.学生反馈问题，师生帮助解决问题，后巩固这些问题。
.着重理解：“诸儿竞走取之、人问之、取之”，并且发现共同点都 有“之”字。
(1 )师：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。
(2)师：请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什