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点线面体教学设计
点线而体教学设计范文
一、教学目标
知识技能:
1、进一步认识点线面体的几何意义
2、加深对点线面体之间的关系的理解
数学思考
1、通过探究点线面体
之间的关系，培养学生从数学的角度观察事物、分析现象、猜想 规律，验证结论的****惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发 展学生的形象思维能力。
2、通过从静态、动态两种角度探究点线面体之间的关系，发展 学生从不同角度挖掘事物之间联系的能力。
3、通过探究点线面体之间的关系以及线、面的不同类型，初步 感知分类与划归的数学思想在几何中的应用
解决问
通过对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界抽象 出几何
图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑 具体一一抽象一一具体这一数学发现与应用的循环。
情感态度:
1、通过联系实际认识点、线、面、体，让学生体会到数学与现 实生活的密切联系；
2、通过组织学生的数学活动，发展学生与他人合作交流的意识
二、教学重点：
对点、线、面、体及它们之间的关系的认识
三、教学难点：
对“点动成线”“线动成面”“面动成体”以及“点线面体之间 的关系”的理解
四、教学过程：
五、课堂反馈
，它是由6个面围成的， 有8个顶点，经过每个顶点都有3条棱。
.点动成一线，线动成一面，面动成一体。
.面与面相交成一线，线与线相交成一点。
.奥运会场面图片由基本元素一点组成。
5观察右边的图形，并填空：（1）棱是由—和 相交而成
的；（2）顶点是由 和 相交而成的。
,分别可以看成什么几何图形在运动? 它们的运
动又形成了什么几何图形呢？
连一连请将下列的平面图形和将它如图绕虚线旋转
一周后得到的几何体连线.
板书设计
点、线、面、体
构成图形的基本元素直线
无大小
几
动成
何图形
线动成
曲线平面
无粗细
面包围
无厚薄
曲面
动成
体一一物体的图形
面，孩子能体会到面的特点。在变的同时再让孩子们小组合作画 一画，大家互相交流，成为第一次作业。作业点评时，让学生自己 去找不同的点线面，交流点线面带给我们的不同感受。
二、欣赏大师的画
.老师今天带来了一位大师的作品，大家看一看，你找到点线 面呢吗？在哪里？看了这幅作品你有什么感受？
这是俄国画家康定斯基的作品《即兴6号》，康定斯基是一位用 点、线、面进行绘画创作的大师，我们从这件作品中感受到大师用 线条、块面向我们表达着一种流动着的音乐旋律，似乎能听到色彩 在歌唱。
.再来看看这幅作品，你找到点线面了吗？这是我国绘画大师吴 冠中的作品《春如线》，说说看，你感受到了春天的什么？我们看 到了如此繁多的线条：变形的、扭曲的、奇诡的，洒上去的那些看 似毫无意义的墨点，却不可思议地使整个画面充满流动的韵律，让 我们感受到了春天。大师创作时也是从生活中寻找灵感的。
.小朋友们再看看黑板，我们刚刚创作的作品是不是和大师的作 品很像啊？点、线、面是形成美、创造美的元素，有时候我们无意 而为时，也会有惊奇的收获。
设计意图：大师的灵感也来源于生活。在对两位画家的作品欣赏 时，教师要注重引导学生分析大师如何用点线面来表现画面的、表 现生活的，感受