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评价一节好课的标准
摘 要:新课程中,评价一节好课的标准可以说是仁者见仁，智者见智。教学理念新,教学内容实，教师调控好，提出问题深，主动参与多,自主能力强应该成为评价一节好课的标准。
关键词：教学理念;好课；标准
新课程理念下，怎样评价一节课，或者说新课程下怎样的课才是一节好课，其标准是什么呢?目前，许多专家对此众说纷纭，标准不一。作为一名从事教学一线工作二十余年的教师,我认为,要评价一节课成功与否,可以从以下几方面入手:
一、教学理念新　
理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统帅的作用.　
　 在课堂教学中，能体现先进的教育教学理念,不步人后尘,不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，不复印名师的思维，努力把课讲出新意,设法调动学生学****兴趣，自觉贯穿新课程所倡导的知识观、人才观和教学观的理念，并在某些方面有所突破，能引起同行们产生学****仿效的欲望。我想,这应该成为衡量一节好课的首要标准.　
　二、教学内容实
　“实＂,即真实、充实、实效。教学过程要真实，教学内容要充实，，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”．例如，前不久,江苏洋思中学蒋小红老师的语文课、殷杰老师的数学课，让所有听课领导以及教师感受最深的一个字就是“实”。他们在整节课中，始终以学生为中心，设计问题、引导自学、学生讨论、回答问题、教师点拨等各个环节,都进行得实实在在，即使课件的使用，也简洁精要,恰到好处,毫无作假作秀之感,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用．通过一节课的学****学生不但学到了新的知识,还获得了能力方面的提高。相反，在课改的大旗下,我们的许多课,乃至示范课、观摩课，为了追求新颖别致而使用了大量的课件,一节课45分钟,学生几乎是在紧张地观看幻灯片、风景画中度过的。究其实质,学生学到了什么，茫茫然不知所措。这样的课，表面看课堂气氛活跃，学生轻松愉快,但却华而不实，学生既没有学到有效的学****方法,，我觉得，这样的课可谓假课，不真实的课。而真实的课也许有很多不完善乃至缺陷，但它却体现了学生真实的学****过程,哪怕起点再低，只要有利于学生成长，使学生在这节课中有真正收获的课，也不失为一节好课。
　　三、教师调控好
　 新课程强调,教师是学生能力的培养者,,学生是主体，教师是主导,教师的教学组织与协调能力，直接影响并决定着一节课的成败。教学过程中什么时候学生会出现什么样的反应，教师应该如何调控;当学生会出现这样或那样的反应时，教师应该用什么策略去应对。特别是新课改后，学生参与教学活动的机会增加,程度加深,教学过程的预设更难，然而，也正是在“预设与生成"之间，来考查教师驾驭课堂的能力。因此，能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况审时度势、因势利导,调节课堂教学节奏，教学容量适当,教学结构清楚，时间安排合理,课堂应变能力强，这些便成为衡量一节好课的又一标准。　
　 四、提出问题深,学生善质疑　
　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”好奇是学生的天性，他们对未来的事物充满了强烈的探究欲望。课堂上，教师是否善于保护学生的质疑欲望，鼓励学生开拓思维,敢问、