小学科学《给冷水加热》教案三篇.doc

小学科学《给冷水加热》教案三篇.doc小学科学《给冷水加热》教案三篇
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。***准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：
科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。
情感，态度，价值观：意识到学****科学知识，要运用到日常的生产和生活。
教学重点：探究水有热胀冷缩的性质。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
材料准备
分组实验材料：带橡胶塞的试管，细塑料管、红墨水（水）、一杯冷水、一杯热水、水彩笔、醋、饮料、酱油、等易分辨的液体、记录表。
教师演示材料：烧杯、一壶水、课件
教学过程
一、谈话导入
我们来讨论一个生活中经常会有的事。大家用水壶烧过水吗？有什么现象？
学生回答（水溢出来了）。
水为什么会溢出来呢？
学生水烧热了。（这是因为水的“热胀冷缩”）。如果学生回答不出热胀冷缩。可以再问，烧热了出现的这种现象叫什么？
今天我们一起来研究液体的热胀冷缩。然后板书课题：液体的热胀冷缩
二、改进设计“水受热受冷后体积的变化”的实验
液体有很多种，最常见的液体是什么？（水）
那我们先来研究水吧。
那么老是这里有装满水蒙着气球皮的试管放入这两个热水和冷水的烧杯中，能看出受热河受冷体积的变化吗？
学生回答不能。（如果回答能，就问，你上来观察一下，明显的看见水体积增大了吗？）
看来这样的实验不能明显的看出哪个试管水的体积增加得大一些。
这种方法不行啊。
篇二
【教学目标】
科学概念：
水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：
1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：
乐于发现新的问题，愿意积极探索。
【教学重点】
1、关注水在加热过程中的变化；
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
【教学难点】研究水受热上浮的原因
【教学准备】为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？
2、师生交流。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）
二、给塑料袋里的冷水加热
1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论，谁的解释更有说服力。
（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）
4、全班交流。
5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？
6、冷水由沉变浮能不能用