中小学教育心理学总答题大纲.doc

中小学教育心理学总答题大纲.doc1、简述教育心理学的研究对象。（《考试大纲》P1）
答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相 互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学****心理，如学****的实质、动机、过程与条 件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学****资源的利用、学****活动的安排、师生 互动过程的设计与学****过程的管理等，从而促进学生的学****br/>2、 简述教育心理学的研究内容。（P1）
答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过 程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素； 由学****过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
3、 简述学与教的三种过程模式。（P5）
（1） 学****过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、 技能和态度的过程
（2） 教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导 学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
（3） 评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程 中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及 在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三 种过程交织在一起，相互影响。
4、 简述教育心理学的作用。（P7）
答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在: 帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮 助教师结合实际教学进行研究。
5、 简述教育心理学的发展概况。（P9）
答：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前）发展时期（20 世纪20年代到50年代末
成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代以后）。
6、 简述学生心理发展的基本特征。（P13）
答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
7、 简述少年期的心理发展特征。（P14）
答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大 致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉 性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维 在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有 不少片面性和主观性。
8、 简述青年初期的心理发展特征。（P15）
答：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生 理上、心理上和社会性上向***接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从”经 验型”向”理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感， 道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。
9、 简述中学生心理发展的教育含义。（P15）
答：（1）关于学****准备。学****准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学****的适应性，即学生在学****新知识时，那些促进或妨碍学****的个人生理、心理发展的水平和 特点。学****准备不仅影响新学****的成功，而且也影响学****的效率。同时，学****也会促进学生 的心理发展，新的发展乂为进•步的新学****做好准备。（2）关于关键期。个体早期生命中
有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激 对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5 岁是学****书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育， 就能收到事半功倍的效果。
10、试述皮亚杰的认知发展理论。（P16）
答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0—2岁）、前 运算（2-7岁）、具体运算（7-11岁）、形式运算（11 — 15岁）等四个阶段。
感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一 切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具 体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。
具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推 理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验一归纳 的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童能够 理解符号的意义、