字词是进行阅读和写作的基础.docx

字词是进行阅读和写作的基础，是学****语文的起点，是语文教学实现工具性的 体现，这就决定了字词教学是小学语文教学的重点。在杨凤娥老师的《小学语文字 词教学策略》讲座里，我听到了我以前从来没有听到过的一些非常好的字词教学方 法。平日里，很多教师在教学字词时，把字词分开来讲，让学生离开具体的语言 环境，利用学生手里的字词手 册（每学期都要给学生发），让学生死记硬背那里面 的词语的意思，或 者就以字典的解释为主，不能真正理解词语的含义。因此，大部 分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。
回顾历史，在传统的识字教学的课堂中，也主要是由教师去帮助学生归纳生字 的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读、写来强化记忆，学生是 被动的接受学****没有积极识字的热情和兴趣，没有自己的观察和发现，更是与社 会生活这个大课堂相脱节，所以造成的结果往往是记得快，忘得也快，不能准确区 分字形，对字义、字理不 理解，造成在运用中出现同音字不分，形近字混淆的现 象，识字量提高太慢，阅读上有障碍等现象的发生。学生学****汉字的热情并没有提 高，相反老师识字教学的热情却在减退，成了一种不变的公式。。
作为一名语文教师，我深知识字教学是低年级教学的重点，不仅要让孩子练好 字，还要让孩子学会识字的方法。孩子识字童的多少、质量 的高低会对他今后的继 续学****产生直接的影响。然而识字过程又是一件 十分枯燥的工作，那么怎样才能提 高孩子的识字质童呢？怎样激发孩子主动识字的兴趣呢？下面，浅谈自己的几种方 法。一、让学生乐意学兴趣是 调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴 趣，学****就不是一种 负担，而是一种享受。在实践中，注意选择适合儿童年龄特征 的话题，激发学生学****汉字的兴趣。可采用多种途径。如：①创设轻松愉快的课 堂 氛围。在课堂上，我创设一种民主平等和谐的师生关系，这是至关重要 的，让学 生有话可说。如果老师处于一种高高在上的特珠位 1,指导学
生，这样会压抑学生学****的主动性，在课堂上就会显得很严肃，学生没有发言的欲 望和兴趣。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻 松愉快的课堂上接受知 识。②在识字教学时，可以将生字形象地称为“娃 娃”、“小客人”或“苹果” 等，让学生有一种亲切感，让学生乐于接 受，识字的过程随之变成了交朋友或是招 呼小客人，或是动手摘下一个大苹果等游戏过程，学****的兴趣
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用 自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运 用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写 字，了解字词的意思。在课堂外， 老师要引导学生在日常生活中做识字 的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉 和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童 渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
谈谈字词教学中的方法
字词是进行阅读和写作的基础，是学****语文的起点，是语文教学实现工具性 的体现，这就决定了字词教学是小学语文教学的重点。在杨凤娥老师的《小学语 文字词教学策略》讲座里，我听到了我以前从来没有听到过的一些非常好的字词 教学方法。平日里，很多教师在教学字词时，把字词分开来讲，让学生离开具 体的语言环境，利用学生手里的字词