《渔父》教学设计[14].doc

《渔父》教学设计
如皋市第二中学 侯桂宏
教学目标
1. 掌握文中重要的文言现象。
2. 探讨屈原和渔父不同的人生观。
教学重点、难点
合作探究，互相解读，积累文言知识。
探讨人生态度，培养积极健康的人生观。
教学过程
一、导入
“生存还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。伟大的史学家文学家司马迁为了完成***之作《史记》忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。
今天，我们通过学****渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……
二、作者和楚辞的相关知识
先学生自主回忆，然后课件强化。
1关于屈原.
屈原是中国文学史上①第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅②标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所③开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。 ④后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。 ⑤“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
《楚辞》
二者是不同的。《楚辞》是一本书，我国第二部诗歌总集（西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集） ，其中主要的作品是屈原写的。
“楚辞”又称“楚词”，是屈原吸取楚地民歌营养而创立的一种新诗体，叫“骚体”，因《离骚》而得名。
三、检查预****积累文言知识。
（学生讨论自己完成的活动单，展示纠正）
。
既 游
颜色 形容
枯槁 与
举 见
凝滞 于
淈 餔
歠 高举
为 沐
浴 察察
汶汶 莞尔
鼓枻 濯
。
(1) 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
(2) 圣人不凝滞于物，而能与世推移。……何故深思高举，自令放为？
四、理清文章的思路
文章一共四小节，请概括各小节的内容（学生自主回答）
一：屈原流放江潭 渔父见而问故
二：渔父诚心劝告屈原 与世推移随波逐流
三：屈原断然拒绝