《渔父》教学设计[17].doc

《渔父》教学设计
导入
考考学生的记忆力
（这是屈原《离骚》中的诗句，从诗句中，你感受到一位什么样的屈原？忠君爱国，渴望为国效力，实现自己政治理想的屈原）
他先被楚怀王重用，后因小人谗言，又被放逐，楚被秦灭，他的政治理想破灭了。当他的政治理想破灭后，他义无反顾地投入了汨罗江，那声巨响仿佛还响彻在我们的耳边，究竟是怎样的信念使他坚定地一跃呢？今天我们就来学****文章《渔父》，走进屈原的精神世界。
一读课文
首先请大家初读课文，要求读准字音
（我们同学读得字正腔圆，很流畅。看来，我们同学的预****工作做得很充分。但光读准字音还不够，文言文学****我们还要能理解文言知识，读通课文。在读的过程中，思考文中文言实词、虚词的意思，特殊句式有哪些，翻译等问题，可以质疑）
二读文言文
老师可以补充：
文中虚词“而“的解释
2、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ （特殊句式）
怎么能够让自己的清白之身，去蒙受污浊的外物呢？
3、安能以皓皓之白？“白“如何理解？
三读文言文
文言文学****我们不能拘泥于读准、读通文章，更重要在于读懂，这篇文章屈原因坚持自己的主张，遭到小人的诬陷和楚怀王的疏远，先后两次被逐出郢都。他在湘江边上徘徊，脸色憔悴，形销骨立，他的内心苦闷到了极点。就在这时，他遇到了渔父，两人展开了一段对话，寥寥数语体现了两人不同的人生态度。俗话说：“言为心声。”要把握屈原和渔父的人生态度，就必须得先熟悉他们的语言。请1-3两组同学读渔父的话，4-6两组读屈原的话。要求：边读边揣摩说话者的思想感情。
分析屈原的形象：抓住“游于江潭”中“游”的理解？外貌描写、自令放为？
分析渔父形象：抓住“遂去”中“遂”解释为什么？“于是”、“最终”？
深入探讨
渔父的莞尔一笑，有哪些含义？
（一）理解的笑
从字面看，渔父劝屈原：“世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？”联系时代背景，不难发现，渔父是在劝屈原： “‘不拘泥于任何事物，并能够随着世道而变化’——不要再被三闾大夫、左徒等职束缚住了，楚国都已经君昏臣聩节节败退、岌岌可危了，屈原你就不要再以楚国兴衰为己任了，你从众吧！”这番劝导，屈原如明镜般通晓，但他有着强烈的责任感，他认为“帝高阳之苗裔兮”，必“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”；为了楚国，他始终不渝地坚持“联齐抗秦”的主张。于是，他回答渔父：“新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎？”上官大夫的谗言、楚怀王的怒而远疏、子兰的指使诬陷、顷襄王的怒而迁之，这些都是污浊的外物，都在玷污着屈原的人格、抹杀着屈原的忠心，销毁着屈原的理想。屈原把人格和理想看得比生命还重要，他怎么可能听从渔父的与世推移呢？屈原激愤地向渔父宣告自己决定以死明志
——“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”。渔父听了，莞尔而笑，鼓枻而去。渔父真正理解屈原吗？渔父，渔翁，在水边打打鱼，看看烟霞，唱唱歌。他能一眼认出三闾大夫屈原，可见他有丰富的阅历、卓越的见识，并不是一个愚昧无知以打鱼为生的社会底层平民。他能说出“圣人不凝滞于物，而能与世推移”的话，足见他能看透尘世，非常有智慧。这位老年男子，看似只是一介渔翁，但必是隐士高人。在那样一个混乱动荡的时代，渔父避世汀滨，不与世事，恬然自安，不能不说是“既明且哲，以保其身”。这样的智者是能理解