《渔父》教学设计[19].doc

《渔父》教学设计

一、教材分析
《渔父》是苏教版语文第五册中“直面人生”单元、“生存选择”模块的一篇课文。《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。所以，通过对屈原和渔父的对话的分析，使学生能够认识屈原不愿同流合污，宁愿“伏清白以死直”的伟大人格。
二、教学目标
1．知识与能力：
（1）．熟读背诵默写
（2）．积累常见文言实词、虚词，理解特殊句式 ，提高阅读文言文的能力
2．过程与方法：
（1）初读，理解文中重要实词、虚词和特殊句式
（2）诵读，了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法
（3）品读，比较不同人物，评价其不同人生态度
3．情感、态度和价值观目标：
学生能够通过对屈原和渔父对话的分析，认识屈原的伟大人格。
三、教学过程
（一）情景导入、展示目标。
1、展示余光中诗歌——《淡水河边吊屈原》（节录）
2、请学生介绍自己了解的屈原
（1）端午节的****俗
（2）表现屈原人格的诗歌
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（3）屈原的人生选择——投身汩罗，以身殉国，献身理想。
（二）知识介绍
1、文体知识
2、写作背景
 （三）初读——自读课文，读对字音，读准句读。
正音：憔qiáo  槁gǎo  父fǔ  闾lǘ  浊zhuó  滞zhì  淈gǔ  餔bū  歠chuò  汶mén  皓hào  莞wǎn  枻yì  濯zhuó 
（四）诵读——梳理课文脉络
第一部分（第1段）交代了故事的时间、地点、主人公的情况及渔父的问话，展开一场思想交锋。
第二部分（第2、3段）是文章的主体。
       渔父是一位隐者，是道家的思想的信徒。渔父所取的人生哲学、处世态度，正是从老庄那里继承过来的。这是一场重大的人生哲学论辩，在折节保身和舍生取义的鲜明对立中，屈原以其坚定的抉择，显示了宁为玉碎、不为瓦全的伟大人格。
第三部分（第4段）笔墨集中在渔父一人身上。
        渔父无言而别、唱歌远去的结尾，也使全文获得了悠远的情韵和意境。《渔父》的价值在于相当准确地写出了屈原的思想性格，作为对比和衬托，还塑造了一位高蹈遁世的隐者形象。后世众多诗词作品中吟啸烟霞的渔钓隐者形象，从文学上溯源，都不能不使我们联想到《楚辞》中的这篇《渔父》。
（五）品读——把握人物形象
1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？
具体内容： 
①屈原既放，游於江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
翻译：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形体容貌枯槁。
重点字词：既,已经。放，被放逐。于，在，状语后置句。颜色，脸色。形容，形体和容貌。
性格特征： 
②屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放！” 
翻译：屈原说：“世上全都肮脏只有我干净，个个都醉了唯独我清醒，因此被放逐。” 
重点字词：举，全。是以，因此。见，被。
性格特征：与众不同，特立独行。 
③屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣； 安能