《渔父》教学设计[2].doc

《渔父》教学设计
教学目标:
；
，理解两人不同的处世态度；
，养成对人生负责的态度。
教学重点：理解屈原和渔父不同的处世态度，理解屈原的伟大人格和对后世的
重大意义。
教学难点：理解屈原、渔父所代表的不同的处世态度 教学方法：学案引导、多媒体辅助、讨论法 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入
面对选择，尤其是生死选择，每个人都会有自己的答案。两千多年前的汨罗江畔，一位憔悴枯瘦的诗人纵身一跃，定格成永远的风景，他，就是屈原。今天，我们就来学****渔父》这篇课文，走进屈原的内心世界，看看他的人生选择。 二、检查预****br/>（一）了解作者
畅所欲言：说说你所了解的屈原 【补充材料】
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，又自称名正则，字灵均。出身楚国贵族。初任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”，改革政治。
屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《招魂》。 中国民间端午节包粽子、赛龙舟的****俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原被列为世界“四大文化名人”之一，受到全世界人民的敬仰。
（二）屈原名句：
1. 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索.（坚定信念，奋斗不懈） ，哀民生之多艰.（忧国忧民，热爱祖国） ，虽九死其犹未悔.（坚持真理，献身理想） ，夕餐秋菊之落英.（饮露餐英，只爱高洁） ，固前圣之所厚.（刚正不阿，一身正气）
（三）基础积累
1、通假字渔父：“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称。
2、古今异义 （请指出下列句子的古今异义现象） (1)颜色憔悴(颜色：脸色。今多指色彩)
(2)形容枯槁(形容：形体容貌。今指对事物的形象和性质加以描述) (3)圣人不凝滞于物(凝滞：拘泥，执著。今指①停止流动，不灵活；②凝聚) (4)何故深思高举 （高举：行为高出世俗。今指高高举起）
3、重点字词
（1）而能与世推移（转变） （2）圣人不凝滞于物（表示被动） （3）自令放为（句末语气词，表疑问。） （4）莞尔而笑（微笑的样子） （5）鼓枻而去（名词作动词，敲打）
4、请指出下列句式的类型
（1）行吟泽畔。（省略句、状语后置句） （2）游于江潭。（状语后置句） （3）是以见放。（被动句） （4）圣人不凝滞于物。（被动句）
（5）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置句） （6）遂去，不复与言。（省略句）
5、请翻译下列句子。
1、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
——全世界都肮脏只有我干净，众人都醉了只有我清醒，因此被流放。 2、何故深思高举，自令放为？
——为什么遇事深思，行为高出世俗，使自己被放逐呢？
3、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
——怎么能让洁白的身体，去蒙受外物的玷辱呢？（沾染污污浊浊的外物呢？ ） 4、安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
——怎么能让高洁的品德，蒙受世俗尘埃的（玷污）呢？
二、进入文本
屈原是我国第一位伟大的爱国诗人，当他的政治理想破灭后，他义无返顾地投入了汨罗江，那声巨响仿佛还响彻在我们的耳边，究竟是怎