《渔父》教学设计[3].doc

《渔父》教学设计
设计思想：《渔父》是苏教版语文必修五“直面人生”专题“生死抉择”板块的一篇课文，选自《楚辞补注》。这个专题重在引导学生对生与死这个哲学命题进行深入的思考，从而拥有积极向上的生活态度和通达乐观的健康人格。在教学中应该以学生为主体，以教师为主导，由言入文，由文知人，由人察情，由情悟理。通过学生自主翻译与释疑，合作讨论与探究，发现文字背后的意义，感知人物形象的特点，品评文本细处的精妙，从人物的生死抉择中感悟正确的生死观和人生观。
教材分析：《渔父》是苏教版语文第五册中“直面人生”单元、“生存选择”模块的一篇课文。《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。所以，通过对屈原和渔父的对话的分析，使学生能够认识屈原不愿同流合污，宁愿“伏清白以死直”的伟大人格。
学情分析：作为高二学生，在文言文的学****上有一定的基础，这篇文章篇幅不长，大意不难把握，只需在重点字与几个特殊句式上强调落实。高中生正处于人生观、价值观的形成期，可以帮助他们去理解屈原的选择，渔父的洒脱。
课时安排：1课时
教学目标：1， 把握重点文言知识。
2，通过文本研****探讨屈原和渔父不同的人生态度，从而把握屈原及渔父形象
教学重难点：
教学过程：
一、新课导入
两千年前的湘江水畔，一位诗人在踽踽独行，憔悴的脸上写满孤独的悲愤。心被忧虑撕裂的时刻，他纵身一跃的姿势，定格成永远的风景。其热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂！他，就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人——屈原。
今天，就让我们拨开历史的烟云，去寻觅诗人的足迹，请大家把书翻到《渔父》，让我们一起聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。
二、知识介绍
（1）关于《渔父》的作者，历来说法不一，现代研究者一般认为，此并非屈原所作，可能是“深知屈原生活和思想的楚人的作品。”（郭沫若语）考之作品的实际，这一推断比较可信。
（2）关于屈原
战国时期伟大的诗人，政治家。名平，字原；又自称名正则，字灵均。出身为楚国贵族。初任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”，改革政治。后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。楚顷襄王时，被放逐沅湘流域
,终因理想无从实现，遂投汨罗江***。
三、文言知识点
（1）通假字
渔父：“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称。
（2）古今异义
颜色憔悴(颜色：脸色，今多指色彩)
形容枯槁(形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述)
圣人不凝滞于物(凝滞：拘泥，执著。今指①停止流动，不灵活；②凝聚)
何故深思高举（高举：行为高出世俗。今指高高举起）
（3）一词多义
而：
渔父莞尔而笑(连词，表修饰)
圣人不凝滞于物，而能与世推移(连词，表转折)
何不 其泥而扬其波(连词，表承接)
涵淡彭湃而为此也(连词，表因果，因而)
于：
圣人不凝滞于物(介词，表被动关系，被)
何故至于斯(介词，引进动作对象，到)
（4）文言句式
(1)省略句
①行吟(于)泽畔(省略介词)