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层层递进 体验成功
一、本课指导思想：
不断改善教与学的方法，由关注教师的教向关注学生的学转变，由接受式学****向多元化、自主性学****转变。因此，在教学过程中为学生留有自主选择的余地和发展空间，承认学生的个体差异，增加教学内容的针对性，关注学生身体练****和心理活动的紧密结合，激发学生的学****热情，在学和练中获得成功的体验。
二、相关分析：
1．教材分析：
跳上成跪撑——跪跳下属于支撑跳跃类教材，小学的支撑跳跃（跳箱）动作比较简单，但是其基本动作要领、保护与帮助的方法是不能忽视的。本课主要学****跪跳下（落地），跪跳下能很好地锻炼学生的跳跃能力，增强上下用力协调性，为后面的完整动作学****做好铺垫。
2．学生情况分析
教学对象：三年级（3）班
三年级（3）班的学生活泼好动，身体正处于生长发育时期，肌肉力量差，运动能力开始有差异，他们会简单的保护和帮助，懂得学练安全重要性。通过前两课时的学****学生已经知道“双脚踏跳、支撑轻跪”的动作要领，初步具有自我保护的意识。
4．重、难点分析
本课以学****跪跳下（落地）为主，体验“下压上摆提膝”这1个动作要领。
通过学情分析，学生已有一定的基础，但预计在提膝用力上需要增强。因此，教师制定了三层教学环节，希望通过本课的学****使学生获得成功。
三、学****目标：
1、体验跳上成跪撑——跪跳下时下压上摆提膝落地的动作技术，发展上下协调能力。
2、学会综合活动“躲避球”的规则和方法，提高灵敏性协调性
3、培养有组织、守纪律、团结协作的思想品质；增强合作学****的意识，体验互助的乐趣。
四、主要教学环节：
（一）层层递进，获得能力
每个学生都是有差异的，表现在心理、生理、运动能力、学********惯等多方面。教师根据学生的不同差异，引导学生在各自不同的学****起点上，因材施教地的进行教学。同时，教师有针对地加强对困难学生的指导和帮助，使每个学生都能获得最优发展。
本课教师设置4层落差由小到大的不同高度的跪跳下练****学生根据自己的身体运动能力与心理接受能力选择不同高度的跪跳下的练****通过自评、互评，并以“下压上摆
协调用力”这个动作要领作为评价标准，评价动作的完成质量，成功即可晋级，失败的学生则需在一定高度进行巩固动作的练****不同的练****高度激发起高昂的练****热情，这样既给了学生练****进步的空间，又促使学生在动作基础上获得扎实的能力。

（二）互评与保护，共获成功
互评与保护是教师在课堂上提倡的一种学****方法，在跳上成跪撑——跪跳下练****中，教师适时地引导学生进行保护欲评价，每个学生在完成练****后，都会得到伙伴的评价。这些过程性的评价方式指向的是整堂课学****目标的达成的重要手段。通过互评互助，学生可看到自己和伙伴的不足，帮助自己和伙伴明确改进的方向，形成共同进步，获得成功喜悦。
本节课中，教师鼓励学生争当“保护小助手”，即在每次伙伴跪跳下前，站在跳箱两侧进行保护，防止伙伴落地不稳。“小助手”的保护形式可以增进学生之间的交流，更能促使他们快速改进、有效保持，从而达到全员的共同进步，共同感受互评互助带给他们的成功体验。
五、问题预计
预设1：学生从跳箱上跪跳下时，可能会有现心理障碍。
对策1：“小助手”应及时进行保护与帮助，鼓励伙伴大胆尝试。
预设2：“小助手”在保护时可能会出现保护手法不到位的情