第1课 中华大地的远古人类[1].doc

第1课 中华大地的远古人类
课程标准
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
教学目标
知识与能力
了解人类起源的代表，掌握北京人的猿人特征，理解北京人发现的意义。
过程与方法
通过识读“中国原始人类主要遗址分布图”，帮助学生初步形成识别历史地图、进而形成历史时空概念的方法。
引导学生归类考古挖掘的北京人化石、遗物，探究（解释）北京人的生产和生活情况，初步培养论从史出的历史分析方法。
情感·态度·价值观
通过了解北京人的发现过程，感受化石是研究人类起源的主要证据，初步树立历史学****的证据意识。
通过探究北京人的生活环境和生存状况，体会远古人类生活的艰辛和生存的智慧，初步认识历史是人类不断进化和不断探索发展的过程。
教学重点
探究北京人的特征。
教学难点
理解化石是研究人类起源的主要证据。
教学方法
谈话法、史料研****法等。
媒体资料
多媒体课件、探究北京人的特征工作纸。
教学过程
环节
学****主题
师生活动
媒体应用
设计意图
导入新课
人类从哪里来？
●教师质疑：人类从哪里来？
▲学生根据已有知识、经验各抒己见。
●帮助学生归纳并明确概念。
关于人类起源说法的图示。
明确中学历史课程主要研究的是人类发展的历史。
世界上目前已知最早的人类
●教师课件呈现：目前世界已知最早人类诞生的时间和地点及考古化石
世界古人类分布略图。
帮助学生在宏观上形成时间和空间概念，为进一步从微观上了解我国早期人类的代表
。
——北京人，打通时空障碍。
学****新课
我国目前已知最早的人类：
一、元谋人（距今约170万年）
●板书：第1课 中华大地的远古人类
▲学生观察“中国原始人类主要遗址分布图”，思考并回答：我国境内的远古人类遗址分布有何特点？
●教师课件呈现：目前我国已知最早人类诞生的时间和地点及考古史料。
我国远古人类遗址分布图。
过渡：考古学家在我国境内首先发现的却是北京人的化石。
二、北京人（距今约71—23万年）

●教师按时序梳理北京人被发现的历程。
▲学生聆听，了解北京人由发现到命名，从发现第一个北京人头盖骨到连续发现三个成年北京人头骨化石的历程，以及北京人头骨化石神秘失踪的史实。
（1）北京周口店猿人遗址图片。
（2）考古工作者照片。
（3）北京人头骨化石模型。
抓住学生好奇、求知心理，先介绍专业考古学家的工作情况，为后续进行模拟探究北京人生活状况做准备。
过渡：经过多年的发掘发现了猿人化石203件，大约分属于40多个个体。人类化石中最珍贵的就是头盖骨。我们的研究工作从北京人头盖骨开始。

探究一：
人类化石——体质特征
▲学生根据工作纸和教师提供的北京人化石资料，观察、对比北京人与现代人的体貌差异，完成工作纸中的探究一。
●教师组织学生交流，达成共识：北京人保留猿的某些特点，但已具备了人的基本体质特征。
（1）学生工作纸。
（2）北京人头盖骨化石模型和复原像
（3）大猩猩、北京人、现代人脑容量比较简表
（1）渗透学法指导：观察物品的方法：顺序从上到下，从外到内，从局部到整体。
（2）提升观察、对比事物和口头表达问题的能力。
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