第二章 病毒.doc

第二章 病毒
一、教学准备
。
：人类对病毒的利用。
。
。
二、教学设计
教学内容
教师组织和引导
学生活动
设计意图
导入
你还记得上学期的流感吗？你知道流感是由什么引起的吗？过渡：病毒的发现却经历了非常曲折的过程，18世纪，显微镜和细菌的发现，刺激了人们的微观探索，恰逢俄国大面积爆发烟草花叶病，以麦尔为代表的一大批科学家，展开了对烟草花叶病的研究，从此也就开始了病毒的发现之旅。

回顾班级同学的流感爆发状况、流感症状。
用发生在学生身边的实力引入，更贴近学生的生活，学生有话可说。
病毒的发现
阅读P100资料分析，思考：
？他这样推测有什么依据？
，滤液中还有细菌吗？（展示细菌过滤器图片，引导学生思考。）
？他进一步的实验证明了什么？
组织学生讨论，获得以下认知：
病毒是一种比细菌还小的生物。
初步了解病毒发现史，阅读教材资料分析，思考问题。
进一步阅读资料，思考并讨论：

用科学技术的主线来贯穿，不断强化科技进步对科学发展的意义，科技落伍会限制科学的发展。从正反两方面来引导学生认同科学技术对对科学发展的意义。
过渡：遗憾的是伊万诺夫斯基没有意识到自己这一发现的重要性，他因拘泥于细菌学说，重复了几十遍实验，也还是以为自己的过滤器出了问题，没想到自己发现了一个全新的物种。是谁打破了束缚，对这种生物命名的呢？
过渡；你知道用什么才能观察到病毒吗？
（展示电子显微镜的图片），光学显微镜的发明，使人们发现了细菌，开辟了细菌的科学时代；电子显微镜的发明，又大大促进了对病毒的研究，大量病毒被人们发现。
，都重复了前人的实验，这有什么意义？
，人们一直没有看到病毒，你认为是什么原因限制了科学的发展？
形成以下认知：
；

病毒的种类
展示图片：展示烟草花叶病病毒、患烟草脆裂病的土豆、患白菜花叶病的白菜的图片。
启发学生思考：
（1）根据图片和对应的患病生物，你发现了什么问题？
（2）农民徒手处理患病植物时，并没有感染这些疾病，对此你有什么启示？（总结什么是植物病毒）
观察图片，发现问题：土豆会感染烟草脆裂病毒，说明可以在某些植物间传染，但是不能传染给人。
总结：在植物体内寄生的病毒称为植物病毒。
观察三种植物病毒的电镜图片，总结病毒的形态——杆状。
用大量直观的图片，提高学生学****的兴趣，鼓励学生敢于提出问题，大胆质疑，体现科学精神。
病毒的形态和分类都是学生在观察图片的基础上进行归纳和总结，符合学生的认知规律。
（3）（展示白菜类病毒和烟草脆裂病毒）植物病毒一般呈什么形态？（板书）
：引起你患流感的是这种病毒吗？你觉得是什么病毒？你想知道它的形态吗？
展示：共聚焦激光扫描显微镜图片
展示流感病毒、口蹄疫病毒和艾滋病病毒的图片，动物病毒一般具有什么形态？动物病毒专门生活在什