第二节 《细菌》教学设计.doc

第二节 《细菌》教学设计
高台中学 武岩
一、学情分析
本节课内容，主要讲述细菌的大小形态、结构和生殖，学生在学****了第一节内容后，从感性上对细菌有了初步的认识，教材紧接着安排本节内容符合学生认知****惯。细菌的大小、形态通过图片等直观认识较容易理解，但细菌细胞与动植物细胞的结构比较，推断细菌的营养方式，学生有一定的难度，应发挥自主学****和合作学****的优势，引导学生进行科学推断。八年级的学生年龄稍大，抽象思维能力、分析能力有一定提高，课外知识较丰富，对新事物、未知世界容易产生兴趣、求知欲强的特点，通过多媒体演示等直观手段，帮助学生降低学****难度。通过学生熟知的生活常识，引导学生从宏观到微观的理解，并引导学生关注生物研究在社会生活的重大作用。
二、教学目标
知识目标：
1、能够从大小、形态、结构、生殖等方面描述细菌的主要特征。
2、通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。
能力目标：
1、通过与动、植物细胞的比较， 培养学生观察能力、分析能力、小组合作学****能力等。
2、通过细菌营养方式的推测，培养学生科学推断能力。
3、引导学生能应用所学知识解释生活中的实际问题，培养学生思考解决问题的科学品质。  
情感态度与价值观目标：
1、通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验, 体会科学的探究精神，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2、引导学生认同养成良好的卫生****惯的重要性。
三、教学重点、难点
重点：1、细菌的形态、结构特点     
  2、细菌的营养方式和生殖
难点：1、巴斯德实验的理解
2、通过比较得出细菌的营养方式
3、细菌分布广泛的原因。
四、教学过程设计
学****内容
学生活动
教师活动
创设情境
思考老师提出的问题，进入本节学****br/>从小我们的爸爸、妈妈在我们吃饭前，总要唠叨一句，‘快洗手去，不然细菌会跑到你的肚子里去’。那时，我想同学们可能就对细菌产生一种莫名的恐惧。但细菌究竟长的什么样？今天我们就来揭开它神秘的面纱。提出问题：细菌是怎样被发现的呢？
自主学****br/>细菌的发现
学生阅读书本知识，结合课前搜集的资料，寻找问题答案。
①找出列文·虎克首次观察到细菌的知识。
②找出细菌产生的两种观点，并进行比较。
③口述巴斯德“证明细菌是由原来细菌产生”的实验。
(对学生的发言鼓励评价，对学生归纳能力表示肯定。)
现在我们已经知道我们的手上有大量的细菌，“饭前便后要洗手”“不洗手吃饭会生病”这些常识已是妇孺皆知，可是在300年以前，别说是一般人，就连赫赫有名的英国皇家学会也不知道有细菌的存在，那是谁发现了细菌呢？
用大屏幕展示问题，启发学生思考。
引导学生解答问题，进行及时评价。
问题1：细菌是怎样被发现的？
问题2：细菌是从哪里来的？
用大屏幕展示巴斯德的实验
合作探究
表达交流
细菌的形态和结构
认识图片，初步认识细菌的形态。
学生观察、思考、讨论。
（通过形象的比喻和图片使对象的、微观的细菌知识有个较直观的认识。培养学生观察、分析图形，总结归纳知识的能力。）