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拯救作文,从思考为何写作开始 2016-12-23 文汇报 陈兴才.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
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拯救作文,从思考为何写作开始 2016-12-23 文汇报 陈兴才
  诗意的表达,繁复华丽的文字在很多人眼中未必是好作文的唯一标准,但起码是为好作文增色的。但在美国老师们眼中,这不仅无意义,而且很有害。耶鲁大学本科写作教师艾米莉在教中国大学生写作后说,中国学生引以为傲的“套路”,恰恰都是美国大学眼中的写作大忌。中国学生喜欢用诗意、繁复、华丽的辞藻写文章,结果是让读者受到干扰,是不负责任。美国老师甚至推测可能这些学生是为了掩盖思想之不足。  中美对好文章的评价差距,也许是我们的写作评价观不同。但处于全球现代教育背景下,我们的作文评价观也许值得审视。  在某些研讨会上我爱把老师们喜欢的,或杂志上的优秀作文拿来说事,如以下文字:  铭记与忘记的两岸(有省略)  席慕容说:“生命是一条奔流不息的河,我们都是那个过河的人。”在生命之河的左岸是忘记,在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐着各自独有 的船在左岸与右岸穿梭,才知道——忘记该忘记的,铭记该铭记的。  行走在人生路上,我们笑看窗外花开花落、叶枯叶落,静观天外云卷云舒、风停风起。在路上,我们经历着太多太多悲喜交集的事,在生命之河的航行之中,我们学会了忘记该忘记的悲欢之事,学会了铭记该铭记的点点滴滴。  东坡披发仰天大呼“大江东去”,他面临的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之中,消失得无影无踪。壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记,忘记那些失意、悲伤,忘记那些仕途的不得意。陶潜……  人们在河的左岸停留着,在这之外,同样又有在右岸快乐生活的人们。  坐在池边亭下泪流满面的独酌的易安居士,用她的文字告诉我她永远铭记着这一生之中所经历的点点滴滴,那是她在“争渡”途中所做出的选择。海子……三毛……凡·高……  这些是生命之河两岸的人生,这是忘记与记忆的选择。风吹起花瓣如同阵阵破碎的童年,决荒的古乐诠释灵魂的落差,躲在梦与记忆的深处,听花与黑夜唱尽梦魇,唱尽繁华,唱断所有记忆的来路,由分明的笑和谁也不知道的不分明的泪来忘记该忘记的不快和琐碎,来铭记该铭记的深刻与永恒。  茕茕白兔,东走西顾,衣不如新,人不如故。航行于“生命之河”中,坐在自 己独有的船上,知道——忘记在左,铭记在右,中间是无尽穿梭!  这是某省的高考满分作文。语言表达丰富,人与事似乎是信手拈来,怪不得被当作范文。然而这里却隐藏着一个巨大的“先天性”毛病:艳若桃李的外表裹的是一肚子稻草。从立意来看,通篇就是依据命题本身传达一个信息——有的人忘记了什么,有的人铭记了什么,属于无观点写作;表达上则是含糊而华丽的扯淡,而且是在边缘扯,不入核心。  这样的表达有什么意义? 写情书太酸,跟人交流太玄,求职要被讥笑,唯一的价值恐只在于对着镜子端详自己的扮相自赏,就像古代戏剧的衣饰,除了上台做戏,与现实无关。然而,我们的写作不应是古装戏的戏服。  错误的好文章标准,影响了学生的文风、文品,乃至人品  正常的写作教学认知图式应该是:为什么要写,为什么要教,由它决定我们需要什么样的文章;再然后是如何教、如何写。然而现状却是,对前两个决定元素太忽视,导致写作教学和写作,如黑暗里奔跑,方向都没有。  如果我们要谈厨艺,肯定先要明确我们想吃什么和具备哪些养分的美食。同理,我们要谈作文教学的方向和改进,自然要明确什么样的作文才是好作文,这个问题

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