关于课堂教学模式探讨论文.doc

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关于课堂教学模式探讨论文
一、问题背景
2021年秋季，眉县全面开展新课程改革实验，使用好新教材，革新教学方式，将先进 的教育理念运用丁•教育教学实践活动，这不仅是一个重要的理论课题，更是一个重要的实 践活动。在新的教育背景下，用新的教育教学理论和具有县域特点的“生态创生模式教育” 理论武装口己，指导口己的课堂教学，努力构建素质教育下的课堂教学模式，做新课程改 革的实践者。
二、 问题的提出
新课程要改革陈旧的教材观、教师观、学生观，要革新教学方式和学****方式，体现以 学生为中心，以学生的发展为目标，实现教育的“可持续发展”。
数学课堂教学的有效性表现为学生课堂教学学****活动的有效性。而“有效地数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，口主探索与合作交流也是学生学****数学的主 要方式。”因此，为保证课堂教与学的有效性，数学课堂教学模式应根据数学学科特点， 由此教师教授为主的教学模式向以学生口主探究式学****方式为主的学****模式转变，并以学 生的学****模式主导课堂活动。数学探究性教学模式从学科本身和有利于学生的“可持续发 展”出发，通过自主探究，使学生获得开启知识宝库的“金钥匙”。
三、 数学探究性教学模式
数学探究性教学，是教师通过创设情境，提出课题，引导学生以探处的学****方式进行 数学活动，通过质疑、探究、讨论、交流问题，主动地获取知识并应用知识解决实际问题， 从而在过程与方法，情感态度等方面得到充分发展。
（一）创设情境，提出课题。
创设情境旨在让学生体验数学与口然、生活和社会有密切联系，使数学发生在真实的 世界和背景中，提高学生学****数学的兴趣与参与程度。
1、 以实际问题创设情境
在学****八年级上册第四章的“平面图形的密铺”时，引导学生观察及思考城市建设中 的地板图案，然后提出相关的平面镶嵌问题。
2、 以游戏创设情境
如在学****整式的加减”时先让学生任意写一个两位数，然后交换这个两位数的十位 数字与个位数字，得到新的两位数，然后乂求新的两个两位数和，再除以原两位数的十位 数字与个位数之和，由老师猜其结果，学生觉得很奇怪。通过游戏激发学生的求知欲望， 主动参与学****br/>3、 以学生动手操作，探求规律的活动创设情境
如在学****整式的加减”时，先让学生用棋子摆成如图的“小屋”，然后提问第n个 图需要多少枚棋子？以激发学生的探究热情。
4、 以数学故事创设情境
如，在讲解“有理数的乘方”运算时，结合课后阅读材料，讲述了古印度国王奖赏国 际象棋发明者的故事。同学们都被故事迷住了，此时我问：象棋发明者要求国王奖给他多 少颗麦粒？学生列出式子，欲得出结果时，我乂告诉他们，这些麦粒能从地球到太阳铺设 一条宽10cm,厚8cm的大道，这时学生更加急不可待了。这种新异情境，刺激学生的好奇 心，引起学生认知上的冲突，从而产生解决问题冲动。
（二） 探究交流，深化认知。
孔子曰：“不愤不启，不怖不发。”只有当学生的心理进入“愤”“怖”状态时，才 能激起学生浓厚的认知兴趣与强烈的学****动机，把学生的学****情绪、注意力和思维活动调 节到最佳效果。
，作为教师一定让学生体会到人类知识是如何获