作文源于生活，生活源于作文（教师论文).doc

作文源于生活，生活源于作文（教师论文).doc作文源于生活，生活源于作文
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易 于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。” 因此，作为新课程标准下的语文老师的首要任务如何把生活与作文结 合起来，作自己要作的题目，让学生能觉得作文是生活的一部分，是 一种发展，是一种享受。
一、关注学生生活，让生活走进作文课堂
作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本 规律。“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法， 也有他们独特的表达手段”（杨再隋）。因此，关注、了解学生生活 的主导活动，加强作文与生活的联系，把作文课堂变成鲜活生命的活 动场所，才能提高小学作文教学的效率。
1、敏锐地洞悉学生的生活及情感变化
关注学生情感体验，活化生活积累。作文是生活的反映，学生作 文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的****作水平为前提。语 文教师要始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生的生活，用儿童 的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的****作基础及实际 的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的****作。只有这样，语文教师才会知 晓学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写，才会设计出符合学生实际 的能激发学生****作动机的作文训练题目，作文指导才会诱发学生对生
活再认识、再思考的***，才能拓宽****作的思路，使学生产生强烈的 倾吐欲望。小学国标本语文六年级上册第一单元****作《我的暑假生 活》，打开学生记忆的仓库，回忆在假期中所经历的事：旅游、读书、 走亲戚、会同学、看比赛、听音乐等等，在一定情境中遇到这方面的 话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡的生活积累，因而“有 话可说，有东西可写”。那种让学生统一该用的材料，统一如何开头, 又如何结尾，教师讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚就越多，学 生的情感犹如一潭死水。而完成一篇佳作，它必须学生是情感的积极 参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有 学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的 内部语言高度活跃起来，所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的 心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界。
2、巧妙地引导学生感知周围世界的绚丽
社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，语文教师要不断拓宽学生生 活的领域，“引导学生从'我'的世界走向'周围'的世界，从'我' 的生活走向'社会群体'的生活”（杨再隋语），从作文课堂走向社 会大课堂。要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界，充满幼 想和想象的内心世界，五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生。教师 应多组织学生到社会课堂中去学****指导学生接触生活、接触社会、 接触大自然。国标本六年级上册以各种形式表达对父母的爱，回味曾 经品尝过的美食，介绍家乡的特产，访问家乡的名人，介绍剪纸作品
等等，让学生体验沸腾的现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人 情风俗的材料。引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考， 以获取灵感，提高认识；多阅读，以积累语言，拓宽视野；多练笔， 以表达意愿，巩固技法。学生在不知不觉中既丰富了知识，又掌握了 写作的技巧。只要我们善于去发现、用心去积累，那写作能力自然会 芝麻开花节节高。
3、细心地呵护童心童言倾吐真情实感
“言为心声”，学生的表达是学生发自内心的“倾吐”，是自觉 地、自主地表