新课标下提高作业有效性的探索】提高绘本教学有效性的实践探索.doc

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【新课标下提高作业有效性的探索］提高绘本
教学有效性的实践探索
新课改、新课标给我们带来了新理念、新行为、新思考。随 着新课改的不断推进与深入广大教师越来越注重课堂教学的创新 积极地探索构建“轻负高效”的思想品德（以下写作思品）课堂 追求精讲精练。然而作为教学环节之一的作业却关注得不够广大 思品教师投入到作业环节上的精力和智慧往往微乎其微。作业问 题成为新课改最薄弱的一个环节是新课改的一个瓶颈对作业的改 革势在必行。
目前的思品作业存在作业内容一致化、形式模式化、评价简 单化等问题。基于对存在的问题的思考和新课程改革对作业的要 求我认为要提高作业的有效性教师应该充分利用新课改为我们提 供的更广阔的空间最大限度地拓展学生的减负空间以生为本以知 识为基设计出更符合学生需要的思品作业使学生在完成作业的时 空中学思品、用思品扩展视野丰富知识培养能力。具体如下：
一、凸显主体讲究作业的针对性
作业是学科教学的延伸和补充是对单位时间内所学知识的
复****与巩固是教师用来检查教学效果、指导学生学****的教学 手段之一。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。每一位学 生的个性差异决定了其学****的差异性。新课标对不同的知识作出 的了解、理解、掌握即通常说的A、B、C层次的不同要求要求我 们在作业设计时要突出重点知识解决难点提升能力。在课堂上如 果教师布置的作业内容一致化势必导致有的学生“吃不饱”有的 学生“吃不了"有的学生根本不知从何“入口"。因此在设计作 业时要尊重学生的个体差异和对知识掌握的不同要求根据本班学 生的实际水平采用灵活多样的方法因班而异因人而异地设计层次 性的作业即以人为本的作业增强作业的针对性。我们可以将作业 分三个层次进行设计如A层次的作业是基础题是夯实双基的主要 是针对课标中的A、B层次的。B层次的作业是理解题加基础题主 要是针对课标中的B、C层次的。C层次作业主要是面向优等生可 以是理解题加分析运用题和提高题重点提髙学生解决问题的能力 和创新精神。
二、关注生活加强作业的价值性
思品课教学要贴近学生的生活要联系生产和生活实际让学生 体会到知识是有用的、有价值的从而提高学生学****的积极性。因 此我们在设计作业时应贴近社会实际应与学生的学校生活、家庭 生活、社会生活等生活实际相结合引导学生去实践、去思考使他 们的知识转化为技能、技巧更为重要的是提升他们的情感、态 度、价值观。我们要改变传统的“是什么” “为什么”“如何理 解”等等这种“不食人间烟火”的纯理论的作业否则就会影响思 想品德课教学功能的发挥降低学生的学****兴趣。
如在教学《应对资源危机》一课后我设计了这样的一份作 业：让学生利用双休日有选择地搞一次调查活动。对家庭里的用 水和用电情况进行一次调查寻求可以节水、节电的途径；或调查 家庭附近的蔬菜市场、超市里塑料袋的使用状况；或调查周围餐 馆里一次性筷子的使用与回收情况等并在下一次的思想品德课上 交流自己的感受与心得。实践证明这样的生活化作业学生很是喜 欢。这样的作业贴近学生的生活实际不仅让学生进一步明白了有 关资源的知识也学到了课堂上无法学到的生活经验培养了他们动 手实践的能力和解决问题