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zhchshr教学设计.doc《zh ch sh r》 ［在线阅读］
一、 教学目标
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音，认清形，能 正确书写声母zh、ch、sh、r。
正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读 音节。
借助拼音，正确认读"擦桌子、折纸”2个词语，认识"桌、纸"2个生字。
4■正确朗读《绕口令》。
二、 教学重难点
教学重点：
声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的 认读。
教学难点：
带调三拼音节的正确拼读。
三、 教学策略
1■主要采用多种形式的读，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学****中 的主体作用。
通过多种游戏形式的读，熟练掌握四个声母的正确读法。
自主学****通过生生、师生之间的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授 以学法指导。
4■把课堂交给学生，让学生在学****中发现问题、解决问题，培养学生的自主思考能力和合 作学****能力。
四、 教学过程
（一）情境导入
今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看!谁在迎接我们呢?复****巩固z、c、so 这三个声母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了声母家族的另外四个成员, 咱们一起去看看吧！
【设计意图】通过创设情境，引导学生复****学过的声母，同时自然地引出今天要学的新的 四个声母。
感知学****br/>结合图片引导学生学****四个声母，通过多种读法让学生掌握其正确读音。
学****声母zho
课件出示声母zh,你们认识它吗?来读一读吧！
我们一起看一看，课件出示课文插图。思考：图上画了谁?她在干什么呢？
小猴子在织毛衣，织毛衣的"织”读得轻些、短些就是声母zh的读音。请同学们跟我读: 小猴子织毛衣，zh、zh、zho
请一组同学开火车来读一读吧！
【设计意图】结合小猴子织毛衣的图片，引导学生记忆声母zh的读音，通过范读、开火 车读等读法让学生掌握声母zh的正确读音。
学****声母cho
zh学完了，我们来认识另外一个朋友吧!出示声母ch。
课件出示刺猬吃果子的图片，观察图片，知道吃果子的"吃”的读音读得轻些、短些就 是声母ch的读音。
谁能编个小口诀帮大家记一记?刺猬吃果子，ch、ch、cho
请同学们自己读一读吧。
【设计意图】让学生自己编口诀进行自主记忆，既发挥了学生的主观能动性，又调动了学 生的学****兴趣，引导他们主动学****br/>学****声母sho
我们来认识下一位朋友：sho课件出示小狮子图片。
谁愿意当小老师编个小口诀帮大家记住声母sh?
请同学们跟他一起说—狮子、狮子，sh、sh、sho
请小同桌之间互相读一读声母sho
【设计意图】从老师教到找小老师编口诀教大家，体现了对学生学****能力的培养，促进学 生积极思考，用自己的办法记住所学的知识。
学****声母r。
我们一起来认识这节课的最后一位新朋友吧!课件出示插图：图片上还有什么？
同学们观察得真仔细，图片上还有红日和一棵小禾苗，请同学们跟我读：一轮红日，r、 r、r。
图片中小禾苗的样子就像声母r,看来有时候我们可以利用课本中的图片记住声母的样 子。
请两组同学开火车比赛读一读吧！
【设计意图】通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的"形”，这种方式直观、简洁， 适用于低年级的学生。
自主探究
让学生自主发现如何使四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri,并 通过多种读法让学生掌握zhi、chi, shi, ri四个声调的正确读音。
同学们，你们知道怎么把四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节吗？
是呀，在声母zh、ch、sh、r的后面加一个韵母i就变成了整体认读音节zhi、chi、shi、 rio课件出示四个整体认读音节，提示学生读整体认读音节时要读得稍长一些，响亮一些。
请同学们跟老师读一读这四个整体认读音节。
出示zhi、chi、shi、ri四声调练****你们看，这是整体认读音节的带调练****我请几位 小老师分别带大家读一读吧！
请小同桌之间互相练读。
【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、 chi、shi、ri,让学生们感受到自主学****的快乐，通过找"小老师"带读的方法调动了学生的 主动性与积极性，使课堂更为活跃，充满浓厚的学****气氛。
合作学****br/>通过合作学****有效激发学生的学****兴趣，在多种形式的练****中巩固并熟练掌握拼读方法。
1■刚刚我们认识声母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读 更多的音节。
现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交