探索培养学生 应用意识课题研究心得.doc

探索培养学生 应用意识课题研究心得.doc探索培养学生“应用意识”课题研究心得
马克思说：科学技术就是生产力。的确，人类社会的三次大的 飞跃，都与科技发展密切相关：蒸汽机的发明和使用使人类进入了 工业时代；电和内燃机的使用使人类跨入了电气时代;原子能、计算 机、生物工程的发明和应用使人类进入了信息时代。所以说，科学 生活，也必须应用于生活，才有价值。
数学是孩子们接触到的第一个自然学科，在学校教育中一直要 学至少十多年。数学并不是我们印象中的枯燥无味的数字和运算， 而是活生生地存在于我们生活中。我一直在想，我们在教授数学的 时候，如何让孩子们感受到数学的魅力，如何才能激发起学****的兴 趣，如何教给学生一双慧眼，发现身边的数学问题，如何用数学的 思维去解决生活问题，体验到数学的价值，让孩子在实践应用的引 领下学****机械的数字和公式……也许，我们可以试试这样：让数学 从生活中来，到生活中去。
衷心感谢区教研室张颖主任与课题组成员的指导和鼓励，感谢 学校同事和数学同行们的启发和帮助，使我顺利完成了预期的研究 计划，现将课题研究情况与大家分享。
《小学数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学”、“学 生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”、“数 学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知 识出发，创设有助于学生的自主学****合作交流的情境。”
绘本大师安野光雅的《美丽的数学》认为，数学不限于数量、
图形，而是“认知和思考事物的方法”。一般来说数学能力强的 人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。所 以，我的研究内容注重以下三个方面：
1、 数学思维：在小学数学能力中，思维能力是最重要的一种 能力，包括逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力和创造性 思维能力。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，让学 生能够用数学的观点去思考问题和解决问题。
课程标准明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比 较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推 理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概 念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。生活是数 学的外延，所以，在学生的生活实践中，运用数学思维方法去理解 和解决问题，对发展学生的科学素养尤为重要。
2、 数学语言：数学语言是数学思维活动的载体。它以严谨清 晰、精练准确而著称，对学生学****数学知识、发展数学能力有着非 常重要的作用。而在课堂中我们发现有的学生想说又不会说，有的 学生怕说、不敢说，有些根本不会开口，学生的数学语言使用和表 述与《标准》的要求还有一段明显的距离。
我认为主要原因是：①数学课堂教学困于“只重结果，忽视过 程”和“只需会做，不必口述”的传统教育倾向的影响，受应试教 育的侵害，使学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展 示。②教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培养学生的数学语
言，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，因而阻碍了学生 思维的发展。③受班级学额的限制，学生人数太多，有些性格内向 的学生，想说而说不清楚，一些好生往往没有耐心去倾听。久而久 之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言。④学生本身的原 因，主要是非智力因素的影响。因此，加强学生数学语言能力的培 养，势在必行。
3、应用能力：《数学课程标准》在