把生活资源转化为课程资源.doc

把生活资源转化为课程资源.doc把生活资源转化为课程资源
摘要：本文论述的是在《历史与社会》教学中如何把学生身边发生的生活资源转化为课堂资源的问题。联系生活世界可以贯穿课堂教学的各环节，可以在导入阶段联系，把生活世界的资源作为激发学生学****兴趣、引导学生进入新的学****状态的工具；还可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学****的重要工具；也可以在课堂临近结束是联系，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决实际问题的抓手。
关键词：生活资源课堂资源积累教学运用
基于学生生活中有意义的案例、问题、情景展开教学是新课程教学法的显著特色。把一些发生在学生身边的、学生通过传媒能够了解到的、或中学生本身就有的、与学生的生活实际有千丝万缕联系的案例运用到课堂中去，使得学生不能不倾听，不能不讨论，不能不参与，这样学生才能真正成为课堂的主人。下面我就我的浅见来谈谈应该如何把生活资源转化为课堂资源，来激发学生的浓厚学****兴趣。
一、联系生活世界可以贯穿课堂教学的各环节，可以在导入阶段联系，把生活世界的资源作为激发学生学****兴趣、引导学生进入新的学****状态的工具。
比如在教学九年级历史与社会第二单元第二课“资源大国还是资源小国”时，课前我就布置作业，让学生收集东藻溪水资源的特点和利用情况，我自己也到藻溪镇人民政府查阅了很多关于藻溪水库的资料。在上课一开始，就让学生结合课本知识讨论藻溪的水资源情况，5分钟后，我让学生积极自由发言。
由于是身边熟悉的环境，在加上有所准备，学生表现出了空前的积极性和兴趣，七嘴八舌地说：“对资源要分类对待，如我们藻溪水库水资源多得是，浪费一点也无关紧要，反正我们身处南方，象今天就下着雨降水很丰富，不用掉也是蒸发浪费掉，何况我们农村，平时用水不用交水费，如矿产资源较少，才应该节约。”“南方水资源多，北方水资源少；南方矿产资源少，北方多，说明我国资源分布很不平衡。”“不用掉也就浪费掉了，说明水资源利用不科学，浪费损失十分严重。政府应该引进科技提高水资源的利用效率。”“用水不用交水费，才导致人们浪费，政府应该用缴水费的方法来约束人们节约用水。”“我们可以把藻溪的水引到城关或其他缺水地区去，因地制宜，发挥地区优势。”“还有老百姓经常往河道乱丢垃圾，导致水体污染。”“我觉得政府应该加强宣传教育，让更多的人树立人均、节约、环保意识。”“………”
这堂课完全放开让学生思考，反而取得了更好的效果，以藻溪镇的水资源为点，讲到整个国家的资源特点，并结合有些学生提出的一些不正确的观点作了思想教育，很好地完成本课的三维教学目标，而且还为下堂课应对资源危机作好了铺垫，让这堂课上得有声有色，学生真正成了课堂的主人，还有利于学生养成关注社会，关注家乡的****惯。
二、可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学****的重要工具。
比如在教学《人民代表大会制度》知识时，我在备课时感觉如果单纯按书本知识来上课的话，因为这框内容离学生实际十分遥远，肯定相当枯糙，再加上本校都是农村学生，知识面相对狭窄，很难真正掌握。
恰逢我校正召开过教师代表大会，我就借来了那时拍下的录象，在整个课堂边播放片断，边结合片断以点及面讲解人民代表大会的议程。由于画面里的人物都是学生熟悉的老师，讨论的都是学生所在学校的事情，大大激发了学生的学****兴趣。这堂课我就利用了发生在现实生活中的这张