《浮力》教学设计与反思.doc

大理市中小学教师继续教育远程培训“评好课”专题教学设计与反思模板课题: 《浮力》教学设计与反思科目: 物理教学对象: 甸南二中九年级 120 班课时: 1 课时提供者: 赵荣康单位: 剑川县甸南镇中心学校一、教学内容分析《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点,也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点,我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关,与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关,就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关,这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章, “称重法”测浮力又是本章各节的探究基础,所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多,开放性较强,因此为本节的难点。二、教学目标 ①了解浮力是怎样产生的; ②理解浮力的大小等于什么。 ①通过观察,了解浮力是怎样产生的; ②经历探索浮力大小过程; ③从日常生活现象入手,培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。 ①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣; ②培养学生大胆猜想,在实验过程中勇于创新精神。三、学****者特征分析浮力对学生来说并不陌生,但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点,引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此,需要在教师引导下完成实验探究活动,运用反馈信息及时调控教学过程。四、教学策略选择与设计 ,然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验,为随后学****科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。 :每 4人一组,用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验,确定测量的物理量、具体进行实验操作,得出数据、分析数据,得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导,和学生一起确定要测量的物理量,共同形成统一的探究步骤。 ,水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣,进行适当的练****加深对知识的理解,起到巩固作用。 。 。五、教学重点及难点浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多,开放性较强,因此为本节的难点。六、教学过程一、设置情景,引入新课 1、观看录像:鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空。想一想, 为什么? 2、演示:把石块、木块投入盛水的水槽中,石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗? 教学设计说明:在教师引导下,从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题,引起学生探究的兴趣。(投影)板书:第五节浮力二、实验探究过程提出一系列问题让学生思考,并分组交流、讨论: ?它有方向吗? 2. 漂浮的物体受到浮力