[职称论文]高中地理教学论文汇总：如何激发和调动高一学生学习地理的兴趣.doc

如何激发和调动高一学生学习地理的兴趣
摘要:全文共分两部分。一是列举高一学生在地理学习中产生的诸多问题,并阐述其产生原因;二是提出激发和调动高一学生学习地理兴趣的措施。
关键词:高一地理兴趣
对新升入高中学生的地理学习来说,地理教学如何做到恰当地、及时地激发学生学习地理的兴趣,从而进一步挖掘学生学习地理的潜能,让学生最大限度地参与到地理教学中来,这是高一地理教学亟待解决的头等大事,也是高一地理教学成败的关键。
俗话说“万事开头难”,高一学生,刚刚从初中走进高中,对高中开设的地理课程还没有完全认识。主要表现在:
第一,在学生意识中,地理是一门副课。在初中,地理课在一些学校往往是由其它科目的老师来代教;或者地理课被语、数、外等主课挤占,从一些学校的课表中消失;或是从来不考试,若是考试也是走形式。毫无疑问“地理是一门副课”的错误认识还在深深地影响着我们每一位高一学生。
第二,学生对高中地理学习的适应能力较差。主要表现在:
一、不适应高中地理难度的增大。如:初中地理主要重视现象,学生知道结论就基本达到教学目标。相对于初中地理而言,高中地理则重视现象产生的原因,高中地理的趣味性下降,知识性增强。
二、不适应高中地理知识面拓展和知识向纵深发展。高中地理,无论是自然地理还是人文地理,相对于初中地理其涉及的内容均有所拓展。侧重点也发生了变化,初中地理主要是国家地理和区域地理的知识,而高中地理多侧重于人地关系的分析研究。
三、不适应高中地理以图为本、灵活的学硬背,学生知道一些国家及所在区域的情况,便可取得较好的结果。高中地理的学忆的基础上理解原理,并能运用所掌握的知识分析生活当中的一些现象及其发生的原因。另外,高中地理并没有抛开初中地理的知识联系,而是将初中地理知识进行对比分析和综合运用。
第三,高一学生角色的转变与适应。现在的学生几乎都是独生子,学生在家的“轴心”(所有家人以他们为中心)地位到学校后彻底消失,一方面是学生的自我失落,自我感觉关注自己的人减少。另一方面则是学校老师相对较少,学生相对较多,老师对学生的关怀和关注度有所下降。学生情感失落,内心孤独。学生自我封闭,性格取向扭曲,自以为是,听不得意见和建议。这种状况,很显然不利于学生的学习。
第四,学习主动性和积极性差。在初中时,因片面追求中考考个好成绩(家长的愿望和学校的愿望)、考上好高中,给学生施加过多的压力。进入高中后,学生有种“现在是该休息的时候”的错误认识,学习主动性不强不求上进,态度不端正,纪律散漫,无法融入积极的地理学习中。
第五,自我约束能力不足。生活没有规律,假日综合症和星期一现象表现突出;时间观念淡薄,时间安排不合理,不守时,经常不能按时到校和按时回家。
所有的这些因素,导致高一学生不重视地理、对地理没有兴趣,学生的学习主动性和积极性不易激发和调动。面对这样的境况,如何扭转高一地理教学的被动局面呢?
第一,认真备课。
首先备课要有梯度。让学生逐步由易到难地理解接受,才不会让学生感到难度跨度大,同时也可以兼顾不同程度的学生,真正实现分层次教学。如:在讲述黄赤交角的变化时,针对学生的认知过程,我提出:当黄赤交角增大到24°时,五带将会怎样变化?全部学生很快做出正确的判断。我又问:当黄赤交角增大到30°时,五带又