以学生为主__以学习为主__以学力为主.doc

第二周综合组业务学****资料( 2月 15日)地点:办公室课堂应“以学生为主、以学****为主、以学力为主”我们探索的高效课堂,实质就是要把学****的自主权还给学生,以全新的课堂载体, 形成生生、师生之间的互动,促进思维之间的碰撞和学生自信心的提升、合作意识的形成等。为了实现课堂高效的目的,我们应从以下几方面加以探索: 一、积极发挥小组长的作用。小组学****方便了学生交流,但同时也使一些容易违反纪律的学生有了“可乘之机”,教师必须能随时监控学生的活动并且要关注学生的个体差异,一旦教师监控不到位,课堂活动就会失去应有的价值, 因此,选好小组长是小组学****成功与否的一个关键。一个合格的小组长不仅要成绩优秀,也要有一定的领导能力和责任心。在老师无法监控时,小组长就要发挥老师的作用,带领学生学****分配好学****任务,管好那些思想开小差的同学,确保每位同学在课堂上都能全神贯注,积极参与到活动中来。二、合理安排好预****时间。高效课堂要求把课堂时间还给学生,学生自主学****自己归纳知识要点,解决大部分知识难题。但学生毕竟能力有限,自学归纳起来时间用得比较多,有时一节课, 只能解决单词问题,课文又需要一节课甚至更多的时间,这样课时就成为一大瓶颈。课时是有限的,如何安排好每一节课就显得尤为重要。我就要求学生们在课下预****比如单词,我要求每日学生们必须在自****上读好词语,基础好的学生要在头天记住新词语,基础差的学生要在晚上拼读好,遇到不会读的可以请教周围的同学。这样第二天的课堂上只需要几分钟检查预****效果就可以了。有时也可以把检查任务交给小组长。如果需要自学的内容实在太多,我会安排学生们独自课下预****好,课堂上完成小组自****的整合,然后进行小组汇报展示。这样既可让学生自学,又让小组成员进行了交流,又节省了时间。三、适时培养学生的学****兴趣。学生的自学兴趣难以长期保持。在高效课堂开始阶段,由于教学方式的转变让学生感到无比新鲜,他们乐意于参加这种“游戏”,但当自学过一段时间后,随着新鲜感的消失,一部分学生丧失动力,在课堂上变得懒洋洋的。特别是在遇到一些比较难的知识点时,学生自学不会,就会有挫败感,从而失去信心。教师应适时给予学生一些精神鼓励和“物质鼓励”,调动他们的积极性。当发现学生积极性有所减退时,我就利用一些小小的’诱惑“,进行精神鼓励或物质奖励。精神鼓励就是提出表扬。但过多的口头表扬会让学生”麻木“,这时我就会进行物质奖励。其实所谓的物质奖励无非就是些学****用品,比如练****本,铅笔等。在进行一阶段的学****后,我会带领学生们进行评比,选出最佳学****小组,最佳小组长。然后进行奖励。这样会使小组成员有集体荣誉感,他们会督促