《应有格物致知精神》教案[13].docx

《应有格物致知精神》教案
教学目标：
1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、联系中国古代文化， 客观评价格物致知精神在中国古代文人身上的体现和缺失。
教学重点：
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：
联系中国古代文化， 客观评价格物致知精神在中国古代文人身上的体现和缺失。
教学过程
一、设疑导入：
同学们了解诺贝尔物理学奖吗？
有获得诺贝尔物理学家的中国科学家吗？
获得诺贝尔物理学家的华裔科学家有哪些？
杨振宁，李政道，丁肇中，李远哲，朱棣文，崔琦
二、作者介绍：
丁肇中，华裔科学家，实验物理学家，他曾发现一种新的基本粒子，并以和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”，因此获得诺贝尔物理学奖。
三、词语解释：
格物致知，肇，修身齐家，袖手旁观，彷徨
四、再读课文（大约三分钟）
五、解析题目：
针对这个题目，同学们可以大胆质疑，提出几个问题。
格物致知是什么意思？
格物致知精神是什么精神？
谁应该有格物致知精神？
为什么应有格物致知精神？
六、有疑释疑：
1、学****自然科学的中国学生。
2、中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
3、格物致知是指从探察物体而得到知识。格物致知精神是指实验精神。
我知道大家看文章，最喜欢看人物故事，那是记叙性文章。但这篇文章不是记叙文，而是一篇演讲稿，实际是一篇议论文，同学们看起来可能兴趣不大。那么我们就从大家比较感兴趣的人物故事入手，来解读这篇文章。
这篇文章列举了哪两个事例？
一是王阳明“格”院子里的竹子，结果以失败而告终。
二是“我”在美国大学念物理，什么都遵照老师的指导，结果吃了不少苦头。
大家看第一个事例，再研读一下附近段落，看看作者举这个例子是想阐明什么道理？
儒家传统的看法认为格物致知就是探讨自己，从内心领悟。
很显然，这是错误的。那么格物致知真正的意义是什么呢？
一是寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
二是探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划地探索。
第二个例子是证明什么观点？
中国学生往往念功课很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
这就说明了什么的重要性？格物致知精神的重要性。
七、