人教版高中生物必修2遗传与进化.doc

人教版高中生物必修2遗传与进化.doc人教版高中生物必修2《遗传与进化》
第五章基因突变及其它变异
第二节染色体变异 教材分析及教学设计
一、 教学目标
说出染色体结构变异的基本类型。
说出染色体数目的变异。
进行低温诱导染色体数目变化的实验。
二、 教学重点、难点、疑点和教学策略
教学重点及教学策略
染色体数目的变异：染色体组的概念。
二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
多倍体育种原理及在育种上的应用。
低温诱导染色体数目变化的实验。
让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念；以辨图(或用带磁性的 雄果蝇染色体组染色体模型)、设问、讨论和复****的方式理解染色体组的概念。讲清染色体 组的概念；用练****的方法巩固染色体组的概念。
染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。建议教师从雌雄 果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系 以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。问题情境如下。
观察教科书P86图5-8雌雄果蝇体细胞的染色体和P87图5- 9雄果蝇的染色体组，回 答下列问题。
果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？(答：8条；3对。)
II号和II号染色体是什么关系？ III号和IV号染色体是什么关系？
(答：同源染色体；非同源染色体。)
雄果蠅的体细胞中共有哪几对同源染色体？
（答：II 和 II, III和III, IV和IV, X 和 Y。）
果蠅的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这 些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？
(答：II、IIR IV、X或II、IIL IV、Y；这些染色体在形态、大小和功能上各不相同； 它们是非同源染色体；它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。)
如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？(答: 两组。)
通过以上的问题情境，再加上教师的引导和总结，学生能够比较容易理解染色体组的 概念，并能很好地理解二倍体和多倍体与染色体组之间的关系。
用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体及多倍体 依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练****的方法巩固二倍体、多倍体和单倍 体的概念。
通过复****植物细胞的有丝分裂过程，染色体数目的变化、分裂后期的特点，自然 引出多倍体形成的原因，同时用八倍体小黑麦说明人工诱导多倍体育种的原理和方法。
教学难点及教学策略
多倍体的形成原因。
多倍体的形成原因，通过植物细胞的有丝分裂过程。染色体数目的变化，分裂后期的特 点，自然引出多倍体形成的原因。
教学疑点及解决办法
区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。
如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。
用例证的方法来明确单倍体、二倍体或多倍体的依据。
用例证的方法去辨析单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。
用具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
单倍体的概念是教学中的难点。教师可以采用教材中提供的蜜蜂的实例来分析蜂王、 工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念，并设置一些问题情境，让学生区分单 倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍体之间的区别和联系。
例如，教师可以提出下列问题。
(1) 一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？
(答：一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。)
二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？ 为什么？
(答：对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数 目减半。)
如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体 组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？
(答：不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配 子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。)
单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？
(答：对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如 果本物种是四倍体、六倍体等多倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色 体组。)
学生很容易将单倍体与一倍体相混淆。一倍体只含有一个染色体组，肯定是单倍体， 但单倍体不一定只含有一个染色体组，因此，不一定是一倍体。对于多倍体的配子所形成的 单倍体，学生又容易与二倍体、三倍体和四倍体等相混淆。区分的关键是判断生物体是由受 精卵还是由配子发育而成的。由受精卵发育而成的个体，含有几个染色体组就是几倍体；由 配子直接发育而成的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称做单倍体。
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