利用技术探讨,引导学生自主学习.docx

利用技术探讨,引导学生自主学****br/> 摘 要：通用技术课程开设旨在培养学生的技术素养，提高社会适应能力。然而，由于高考会考以及教学时间等原因，大部分教师开始将卷面成绩做为教学的最终目标，而忽视了通用技术课程开设的实际意义。笔者尝试以各种途径在课堂中培养学生的自主学****能力，实现课程目标与学****成绩的双赢，并以《结构与设计》单元教学实施为例。
关键字：通用技术 自主学****课堂教学 能力
一、引言
通用技术是新课程的重要组成部分，旨在培养学生的技术素养，和创新能力，与学生的生活息息相关。学生要适应一个科学与技术高速发展的社会，需要具备理解和安全使用技术的能力。由于通用技术学科列入会考与高考项目，卷面分数逐步成文评价教学效果的主要形式，传统的“满堂灌”，“填鸭式“教学开始被广泛采用。如何实现素质提升和成绩提成的双赢，合理的教学策略能成为主要桥梁。
以“自主学****为核心的教学方法能很高效率的去实现教学目标，同时又能促进学生综合素质的提升。“自主学****主要是指以学生为主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等学****方法来实现学****目标。因此，教师在课堂教学过程中应注意对学生自主学****能力的培养，实现课程目标与教学成绩的双赢。

二、自主学****能力培养的途径
（一）转换教师角色，创造自主学****条件
通用技术课程中存在很多与学生以往所学其他学科知识和生活经验紧密结合的知识点，教师可以把课堂交给学生，让学生先学后教，学生提出疑问，教师在最后总结的模式。例如，在《结构与力》中，结构的受力形式这一知识点，与物理的受力分析有一定的联系但又不相同。教师让学生结合以往的物理知识进行自主学****探究，找出两者不同的地方。在自学后让学生利用吊兰支架的案例，给其他同学上课，对吊兰支架进行受力分析，并分析各部分组件的受力形式。其他同学在听课的过程中有两个任务：一是结合自己的分析，判断同学讲解的是否正确；二是对错误的地方进行分析或者对不能判断是否正确的地方提出疑问。教师在学生讲课完成后与所有同学讨论知识点讲解是否正确，存在什么问题，请同学提出疑问，教师再根据学生的疑问进行讲解。在这个过程中，教师让学生在自学，讲解，讨论，释疑的自主学****过程中实现了教学目标，达到了很好的教学效果。
（二）巧设疑问，激发自主学****的欲望
学生的学****欲望是在一定的教学情境中产生的。现代心理学研究认为“疑问是思维的导火索”。疑问，能够激发学生的好奇心，进而产生自主学****的动力和探究的欲望。
在教学“无处不在的结构“时，教师让学生带着问题看书。课本上这样描述结构的概念：结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列，世界上任何事物都存在结构。针对这个概念请同学思考：“我们生活中的事物在什么情况下不能被称为结构？”在看书并思考过程中学生容易受课本中一些结构的示例影响，举出自然界或生活中的一些他们认为不能被称为结构的事物，当答案被一一否定的时候，学生的学****欲望及探究积极性也会得到很好的激发。这时教师提供一张凳子和一堆凳子制作材料的两张图片，请学生思考：“哪张图不能表示一个结构？”通过这两个问题学生可以很好的理解结构的含义，以及结构与设计之间