“实验探究”教学模式在高中物理教学中实验研究.pdf

天津师范大学
硕士学位论文
“实验探究”教学模式在高中物理教学中的实验研究
姓名:张纬
申请学位级别:硕士
专业:学科教育、物理
指导教师:刘桂荣
20090501
摘要一一交流讨论一一概括掰知一一归纳评价一一巩躁发展。多年来,我国中学物理教学中受应试教育的影响与束缚,重理论、轻实验、改变这种现状,实现以人为本的宗旨,体现学生从被动学习到主动学习的转变为在高中物理教学实践中进行实验研究。它采取的做法是:启发质疑一一实验探究学模式,对照班采用传统教学模式。采取“等组前测后测准实验设计模式实验,同时辅以调查法和统计法等,实验蘸、爱对被试者的学习成绩进符比较。研究结果表髓:在高中物理教学中采用“实验探究”教学模式对高中物理教学效果产生积极的影响。在教学中实施“实验探究’’教学模式有利于提高高中学理发展,收到了预期的效果,促进了素质教育实幸亍、推进了教学改革的实施,使关键词:建构主义、实验探究、教学模式菱结果、轻过程的现象限制了学生主瓣能动性的发挥、抑制了学生的发展。为了目的,本研究以新课程改革、“建构主义理论”、“做中学ⅰ疤骄渴浇萄J脚等为指导,结合物理学科特点,以实验为切入点,提出了“实验探究捧教学模式,本研究随机选取天津市第六十六中学高二、一班和高二、三班嚣令平行班为研究对象,随机指定一班为实验班、二班为对照班。实验班采用“实验探究”教实验前、后对实验班和对照班的被试入进行物理学习兴趣和心理发展问卷调查,使实验过程的研究方法做到可测可操作。生的物理学习成绩、有利予培养高中学生的物理学习兴趣、有番鞋子高中学生酌心学生以学习主人的身份真正体会到了学习的快乐和成功的喜悦,促进了学生的发展,对同行的研究具有~定的借鉴作用。“实验探究”教学模式在高中物理教学巾的实班
,琲,”,”¨薄.,¨狤”瑂,猘—”“实验探究”教学模式在高中物理教学中的实验研究琺,琹,.—¨。””,甀:····,琣琣琧瓻””。甌”—猠.,:
.篶琫瑃“实验探究”教学模式在高中物理教学中的实验研究””,琣。瑃
麓:掣,学位论文版权使用授权书独创性声明究成果,也不包含为获得苤鲞堙整盘堂溅其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。C艿穆畚脑诮饷芏苡ψ袷卮斯娑签名:导师签名:期:所知,豫了文串特嬲翔骥标注和致谢蘸逮方井,论文孛不怠禽其镱天已经发表或撰写过麴磷与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完垒了解天津师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权将学位论文编以供查露耧借阕。疑蠢学校患禽家有关部门蠛辊掏送交论文静复印箨移磁盘。日本人声明所璺交的论文是找个人在导螂指导下进行的磺究骷叭〉玫难芯砍晒>∥的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,并采用影印、缩印或扫描等笈制手段保存、汇
题目陈述新课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要内容明确提出来,教育经历从自然到物理,从生活到物理的认识,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面的发展⋯。庸士蒲Ы逃母母锴势看,科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习,而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。知识的获得是一个主动探究的过程,学习者不再是语言信息的被动接受者,应该是知识获得过程的积极参与者与探究正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中,孜孜不倦的提出各种方案:探究式教学,发现式教学,研究性学习,新课程标准,高考模式的改革等等。教改步骤加快、力度加大取得了丰硕的成果,教学上得到了很大的进步。高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能【。物理学是一门实验性、应用性极强的学科,物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。而在应试教育束缚下,物理教学中老师重理论知识的传授、轻视学生学习方法和能力的培养,重结果轻过程的现象使得学习过程单一枯燥,学生缺乏课堂的参与和亲身体验,严重挫伤了学生学习的主动性,严重影响了学生能力的培养,导致学生厌学现象严重,尤其是提到高中物理就与难学划为等号。学生被一味的灌输,而没有亲身参与和体会,造成机械式的学习,光是纸上谈兵这不符合他们的年龄特点和认知规律,学生失去动手和动脑的机会,严重影响了他们能力的培养。而只有紧扣物理学科实验的特点,利用其独特的教学环境和条件,突出创新意识和创新能力的培养,才能符合时代对物理教学的要求,才能将物理教学提高到素质教育的新层次。因此本研究以新课程改革、“建构主义理论ⅰ白鲋醒、“探究式教学模式’’为指导,进行了“实验探究”教学模式的实验研究。本研究是以学生从实验为切入点进行学习新知为主