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高中信息技术嵌套教学方法论文
1传统的高中信息技术教学的现状

现在高中的信息技术教材已经不再定位为一个零起点知识的学****了，而是在认为小学和初中已经掌握了基本的信息技术基础上编写的。但是，在实际的教学中，除了较少一部分条件比较好的学校外，其他的小学、初中根本就没有开设这一门课，所以很多的高一学生并没有信息技术课程的基础。在这种情况下，教师不了解学生的基本情况，就一味地按照教材走，很难取到好的教学效果。

信息技术课一般都采用大课堂的形势，教师用广播在前面讲解，示范操作，然后学生就跟着后面去做，养成了学生学****上一定程度的依赖性，不会主动去寻求帮助，解决问题。同时信息技术课学****的内容十分多和杂，并且学校安排的课时有限，采用传统的教学方式，很难完成教学任务。

在上机操作时，一个教师往往要面对十个学生，班级十分的庞大，有时候甚至会出现两个学生合用一台电脑的情况；而另一方面，由于小学、初中的学****环境不一样，导致了学生的计算机水平有很大的差异。继续利用传统的课堂教学方式，教师很难照顾到每一个学生，满足不同基础学生的需求。


新的课程改革对信息技术的学****不断提出更高的要求。但是在大多数的地区和学校中，都普遍存在这信息技术教学的课时严重不足的现象。一般的学校加上实践操作课一周也不过1节的课时，稍微重视的一周也不会超过2个课时，这样的课程时间安排，不用说是培养和提高学生的信息技术素养了，就是完成最基本的教学内容都是很困难的。在近几年新课改的要求下，江苏地区对高中信息技术教学的方式进行了不很多的尝试，以求改变现有的高中信息技术的教学模式，提高高中信息技术教学的有效性，真正的达到新课改下对高中信息技术教学的要求。在众多的方法中，经过不断的尝试和总结，我们发现在江苏高中信息技术的教学中采用嵌套教学的方式，进行高中信息技术的嵌套式教学，在众多的教学方法中具有独特的优势和先进之处，更加适合现有的江苏高中对信息技术教学的要求，是改变教学现状的一个很好的方式。
2嵌套教学方法的含义
嵌套一开始是在计算机程序设计上最早出现的一种应用思想。顾名思义，嵌套教学就是对计算机嵌套程序设计思想的借鉴和学****其具体的表现形式在以下两个方面：

对不同的学****主体要进行分层教学处理。在教学内容上进行不同层次的设计，在教学内容的宽度和深度上对学生进行无形中的分组，这一分组并不是要求教师将班级的学生进行真正的分组，而是要求在教学的内容上表现出层次性，从而体现出分组的思想。也就是说从教学内容的深度和广度上进行分层次的教育，在无形中体现出了将学生进行分组的目的，这样不仅可以节约实际分组中所花的时间，提高学****效率；还可以避免在实际分组中给基础比较差的学生带来心理上的压力。对学生进行教学内容层次上的划分，才是对教学内容进行嵌套的本质要求。


嵌套教学在教学内容上的表现就是：增加课上内容