鱼游到了纸上教学设计.doc

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《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标 :
认识 4个生字，学会 11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目” 等词的含义。
有感情地朗读课文。
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养 做事勤奋、专注的品质。
学****作者观察和描写人物的方法。
教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理， 受到启发。 体会课文的思想感情， 培养做 事勤奋、专注的品质。学****作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，
教学过程：
一、启疑导入
1、今天我们来学****一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？
3、看来同学们的疑问真不少。 这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受， 就是——。 （好奇、疑惑、奇怪。 ）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容
1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答 案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二 个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了 吗？好，开始大声朗读吧。 （生自由读课文，师巡视。 ）
2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。 ）
怎么上去的？（青年画上去的。）
看来是作者写错了， 或者是印刷工人印错了， 我们还是赶紧把它改过来吧， 行吗？（不行。）
为什么？明明是画上去的啊。（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩 如生。）
你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。
2
3、找到课文中带“游”的句子了吗？。 （生汇报）一共有 7 个带“游”的句子，你都找到了 吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。
4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这
7 个游字，字是一样的， 但他们是有不同的感觉的。 请大家找出其中的一两句用心的读一读， 读出你的感受。（生自由读这 7 个句子。）
5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。怎么读呢？师读旁白，你听完旁白后，你觉得 这个带有“游”字的句子该出来了，你读。我们来试试看。
1） 西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉， ,,
2） 就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我 的境界,,
3） 一天，我比平时晚一些， 到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声 ,,
4） 我挤过去一看 ,,
5） 围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己 ,,
6） 真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他， ,,
7） 他笑了，笑得那么甜— ,,
三、再读，深入探究，感悟形象
1、带着自己的感受来读，真好！那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文， 找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。 ）
2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画