电磁感应教学设计.doc

电磁感应教学设计.doc电磁感应教学设计
设计理念
本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养学生动脑、动手的良好****惯, 让学生通过自主探究获得新知识，渗透科学探索精神。
本节课利用日常生活中的电由何而来引入新课，以激发学生的学****欲望，体现了从生活 走向物理。在探究磁生电过程中，采取了逆向思维、探究教学等方法，使学生始终处于积极 的思索中，把教学过程变成探究过程，培养学生良好的思维****惯和初步的科学实践能力。而 在学****发电机的过程中，则以学生自主学****为主，结合模型解决有关问题，同时通过三峡等 内容，把所学知识应用与生产实际中，以培养学神的自学能力和终生的探索乐趣。
教学目标
1、 知识与技能：
知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算
知道电磁感应现象。
理解感应电流产生的条件。
运用感应电流产生的条件解决简单问题。
2、 过程与方法：
培养实验方法探究的能力。
启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。
通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题、总结规律的能力。
3、 情感态度与价值观：
(1)培养合作竞争的精神。
(2)通过“磁生电”的物理学史学****使学生感悟到科学发现的艰辛和辩证的思维方法。
教学难点和重点
重点：磁如何生电
难点：电磁感应实验的设计方案和制作小发电机。
教学过程
(一)引入新课
通过多媒体以提问的形式展示上一章学****的主要内容
永磁体：条形，蹄形
Y 通电导线
通电螺线管
磁感强度
磁感线
对通电导线的安培力：F=BIL
< 对通电线圈产生磁力矩
对运动电荷有洛仑兹力的作用
航海、电动机、显象管、质谱仪
只知道一些结论是不够的，我们还要知道这些结论是怎样被发现的，上一章我们介绍了哪些 科学家，他们有什么重要发现？然后利用多媒体通过欧洲地图介绍伏打一一伏打电堆，丹麦 科学家奥斯特——电流周围有磁场，法国科学家安培一一电流周围磁场的规律。由其是奥斯 特的发现振动了当时整个科学界，下面我们重现一下奥斯特实验。
利用实验装置演示奥斯特实验
师：该实验说明电流周围存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们用逆向思维思考：电
你怎么实现由磁生
流能产生磁场，反过来你有什么猜想？如果回到19世纪，你是法拉第, 电？
让学生自由发言，大胆设想
（二）新课教学
介绍法拉第最初的设想：
右面两副图是法拉第的最初设想，
结果发现指针没有偏，不能产生电流。经过10年反 复实验，法拉第终于发现了感应电流，他是怎样做的呢？下面由哪位同学来说一说法拉第的 实验过程？（由学生到黑板上演示给同学们）
再由老师通过演示器材给同学们进行演示，并让同学们注意观
察： 提问：你看到什么现象?
感应电流在什么情况下产生的？
为什么前面的实验都失败了，而这次实验却成功了呢？请同学们分组讨论，提出问题, 继续我们的实验。
让我们自己动手试试吧。学生分组实验，要求把实验过程和实验现象、得到的结论计 入自己设计的表格。
磁铁动作
表针摆动方向
磁铁动作
表针摆动方向
N极插入线圈
极插入线圈
N极在线圈中不动
S极在线圈中不动
N极从线圈中拔出
S极从线圈中拔出
控制原电流的有无 能产生感应电流