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中学生考试焦虑状况及其与家庭环境因素的相关研究
摘 要： 本研究采用Sarason考试焦虑量表和家庭环境量表对呼和浩特市某中学218名初中生进行调查，旨在了解呼和浩特市中学生考试焦虑的现状，并探讨考试焦虑与家庭环境因素的关系。结果发现考试焦虑水平不存在性别差异，初三年级学生考试焦虑水平显著高于其他各年级学生，学****成绩优秀组显著低于学****成绩一般组和较差组。考试焦虑水平与家庭环境量表中的亲密度、情感表达和娱乐性成负相关，与矛盾性、成功性和控制性成正相关。这说明初中生考试焦虑问题较普遍，考试焦虑与家庭环境因素关系密切。
关键词： 初中生 考试焦虑 家庭环境
引言
考试焦虑是一种情景化的特质焦虑，受应试环境激发，通过人格基础反映及个体认知评价产生，以担忧为基本特征，以防御和逃避为行为方式，通过情绪反应表现出来的一种心理状态[1]。初中阶段面临巨大的升学压力，伴随考试产生的心理问题非常多，其中以初中生为主体的焦虑情绪较为严重，而考试焦虑是学生焦虑情绪的主要方面。
大量研究证明，过度焦虑会干扰和分散注意力，影响思维的流畅性和变通性，形成思维僵滞，对记忆、想象会造成一定的障碍，导致学****质量和效率下降，乃至影响正常的人际交往和身体健康[2]。目前国内对考试焦虑的研究主要集中在现状调查和相关研究两方面。既往研究表明，人格、成就动机、应对方式、父母教养方式和家庭环境等因素与考试焦虑具有相关性[3]。本研究旨在通过对呼和浩特市初中生考试焦虑情况进行现状调查，了解呼和浩特市初中生考试焦虑的现状，并探讨家庭环境因素与考试焦虑的关系。



采用分层随机整群抽样方法，在呼和浩特市某中学初一、初二、初三各两个班发放问卷调查。筛选后有效被试218人，其中男生111人，女生107人，初一69人，初二65人，初三84人。

Sarason考试焦虑量表（TAS），临床心理学家Sarason编制，中文版由王才康修订。该量表具有良好的信度和效度，包含37个条目，涉及个体对于考试的态度、在考试前后的各种心理感受及躯体不适等。Newman （1996）提出，总分12分以下考试焦虑属较低水平，12分至20分属中等程度，20分以上属较高水平，15分或以上可以判定存在考试焦虑[4]。
家庭环境量表中文版（FES-CV），本研究采用的是费立鹏等的第三次修订中文版，有较好的信度和内部一致性。量表共90道是非题，包括亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性和控制性10个分量表，评价10个不同的家庭社会和环境特征[5]。


在学生期中考试前2周以班级为单位统一发放问卷，由专业人员应用统一指导语进行团体测试，现场施测并收回问卷。
将所得有效数据建立数据库，。


±，根据TAS评分标准，存在考试焦虑者140人，%，见表1。

对不同性别初中生的考试焦虑分数进行差异显著性检验，结果显示性别差异不显著（t=，p>），见表2。

对不同年级初中生的考试焦虑分数进行方差分析，结果显示年级差异显著，见表2。事后检验发现，初三年级与初一、初二年级之间考试焦虑水平差异显著。

对不同学****成绩的初中生考试焦虑分数进行方差分析，结果显示不同学****成绩组之间差异显著，见表2。经事后检验发现，成绩优秀组与成绩一般组、较差组之间差异显著。

对考试焦虑水平与家庭环境因素进行相关分析，结果表明，考试焦虑水平与矛盾性、成功性、控制性因子呈正相关，与亲密度、情感表达、娱乐性因子呈负相关，见表3。



本次调查结果与近几年的相关调查相比，考试焦虑得分较高[6]，说明初中生普遍存在考试焦虑，且大部分焦虑水平偏高。这可能与现在的初中生学业负担沉重、升学竞争激烈有关。
结果显示，初中生考