细胞生活的环境教学设计.doc

细胞生活的环境教学设计.doc细胞生活的环境教学设计
高二生物组（二部）
一、 教材分析
《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗 透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容是课程标准 所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”, 而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以与《分子与细胞》 衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学****的兴趣。“问题探讨”活动，意在调动 学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。
“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念，既包括了 内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。这 部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别 呢？ ”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。
“细胞外液的成分”是学****细胞外液渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分内容以血浆的化 学成分为例进行探讨。资料分析所提供内容不要求学生记忆，而是供学生分析细胞外液有哪 些成分时参考。教材在这部分内容最后总结“细胞外液本质上一种盐溶液，类似于海水。这 在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心 概念之间建立了联系。
细胞外液的渗透压、酸碱度和温度，是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较 难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思考的形式，引导学生与II常生活经验相联系；pH 的概念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识；内环境的温度特点比较好理 解。
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较 好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容，比较复杂。教材在这里安排一个思考 与讨论，引导学生联系初中所学过的知识，得到答案。本节教材正文之后，还安排了有关内 环境如何与外界环境进行物质交换的技能训练，让学生通过这个活动，既练****领悟构建模 型的方法，又进一步理解有关知识内容。
二、 目标解析
1、 描述内环境的组成和理化性质。
2、 说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3、 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
4、 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型
5、 认同内环境是细胞生活的环境
三、 教学问题诊断
教学重点：
内环境的组成和理化性质。
说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教学难点：
内环境的理化性质。
说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
针对本节课的教学目标和重点、难点，在教学过程中应注意以下一些内容：本节课是本章第 一节也是本书第一节，所以引言显得至关重要，应联系实际，从学生的生活出发，激发学生
的学****兴趣，让学生很快地进入课堂，参与到课堂。体液的概念是学生容易出错的地方，所 以在这里应及时举一些例子让学生判断。三种细胞外液学生很容易理解和体会，但关键是让 他们知道三者之间的转换关系，可以先让学生看书，然后画出关系图，教师也可以用图来表 示。细胞外液的化学成分主要了解血浆的化学成分，“讨论”中的题可以有选择的讨论，不 必一一讨论，因为学生的知识是