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《平行四边形的认识》教学反思
数学课程标准指出：“有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学****数学的重要方式。学生的数学学****活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。孩子以形象思维为主，爱说、爱动，注意力难以长时间的集中。因此，本节课向学生提供了充分参与数学活动的机会，通过一系列的观察、操作、交流等活动来体验平行四边形的特征和容易变形的特性。整个教学过程在潜移默化中突破了教学难点，突出了教学重点。使学生既掌握知识、技能，又发展了能力、情感、学法、思想等。本节课重点关注以下几个方面：
    1、凸显“生活化”
创造性地使用教材，深刻揭示数学源于生活，并与生活密切联系的理念。本节课通过先让学生在图形中找平行四边形，再在生活场景中找平行四边形。借助学生身边的生活素材和认知经验来学****平行四边形容易变形的特性，老师再把生活中的图形抽象成数学图形——平行四边形，让学生形成对平行四边形准确的表象。这一教学过程，使学生充分感受生活离不开数学，数学从生活实际中产生，从而对数学产生浓厚的兴趣，体会平行四边形的作用。
    “活动化”
    本节课将书上静态知识转化为动态的探索对象，让学生在操作中体验，在体验中领悟。例如：探索平行四边形的特性时，首先将一个长方形框架动手拉一拉平行四边形框架，让学生猜一猜平行四边形的特征，再让学生通过量一量和推一推来验证平行四边形对边相等和对边平性。
又如：让学生在方格纸上画一画平行四边形等活动来进一步领悟、体验平行四边形的特征。通过一系列的活动，创造了一个宽松的学****环境，让学生亲身体验知识的形成过程。
    “发展”
    小学数学课程改革的目标就是要促进学生全面发展。本节课应该注意留给学生探索的时间和空间，留给学生评价和反思的机会，让学生在课堂上***洋溢，获得广泛的数学活动经验和成功体验，使课堂焕发出生命的活力，从而促进学生全面发展。