《渔父》教学设计.docx

《渔父》教学设计
设计人：李彬 授课人：李彬 2019年6月6日
教学目标：
了解屈原生平及代表作
掌握文言文基础知识点，会翻译重点句子
能概括屈原、渔父人物形象特点。
教学重难点：
比较屈原慷慨赴死与司马迁隐忍苟活二者选择不同的原因。
教学过程：
导入语：引导学生朗读直面人生篇首语，体会生存还是死亡这一问题。
要求学生分角色朗读屈原与渔父的对话，初步感知二人对话中蕴含的人生态度
就具体分工如下：
赵佳朗读旁白
女生读渔父话语 ，男生读屈原话语
给学生10分钟时间，在之前预****的基础上，讨论梳理文言文基础知识点，要求能对照注释独立讲解。
教师请学生主动讲解每一个段落
教师点评，并强调重难点
问题探讨：
本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？
屈原是一个洁身自好，不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同， 特立独行的形象。他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者； 显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。
本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？他具有怎样的处世态度？为何要塑造这一形象？
文章还渲染了渔父的形象。
他具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。
作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。
文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。
比较阅读分析
屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死,一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。
解析：