《渔父》教学设计[5].docx

《渔父》教学设计　　

　 　
教学目标　　
⒈积累重点文言词语和句式。
⒉探讨屈原和渔父不同的人生态度。
⒊综合探究古诗词中“渔父”意象。 　　
教学重难点　　
⒈探讨屈原和渔父不同的人生态度。　　
⒉综合探究古诗词中“渔父”意象。　
课时安排　　
1课时　　
教学过程　　
一、导入　　
师：公元前278年，被流放在外20多年的屈原，在那飘着秦风楚雨的泽畔，踽踽独行，憔悴的脸上写满了愤怒、孤独，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江，他那纵身一跃的姿势定格成永远的风景，热血化作汨罗江滚滚的波涛，随着江水悠悠流淌千年，滋润了一个民族的灵魂。余秋雨说：“中国文人在精神品德上的高峰是屈原和司马迁。”（PPT展示） 今天，让我们一起学****渔父》一文，一同走进屈原的内心世界，去探求他不朽的人生，去瞻仰他精神的高峰。
二、整体感知　　　　
1、先请学生自由诵读课文，要求：注意字音字形，读一句翻译一句。　　
2、之后，请同学推荐三名学生分角色朗读。（朗读过程中，若有字音念错，　　
板书纠正）　　
三、文本研****br/>？　　
----“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。”（请学生翻译，落实字词，板书）活画出屈原英雄末路、心力交瘁、形销骨立的形象。　　
？（暗写出屈原所处环境之黑暗，遭遇之悲惨）　　
补充拓展----洪兴祖《楚辞补注》：“渔父怪而问之。”　　　　
？（板书：是以见放）　　
请同学们用这种感情读一读，体会一下。　　
？（文章最后一段说的两个选择，说明渔父其实还是很想为国家做一点事情的，想当官，但世道黑暗，不如不当。沧浪水清水浊的含义，也就是爱的另一种表达方式，看来叹息也有不同的方式。
率然。这是一种旷达，渔父飘然而去，屈原不听他的忠告，他不愠不怒，不强人所难，以超然的心态与屈原分道扬镳。　
四、人物形象分析　　
“处世之道”的争辩，是一次人生价值观的大碰撞，在这场争辩中，屈原为何没有接受渔父的建议，选择渔父的路？　　
（若选择渔父的路，那他就不是屈原了。他洁身自好，执着于自己的理想，宁为玉碎，不为瓦全。）