《渔父》教学设计[8].docx

《渔父》教学设计
教学目标
。
2、分析人物形象，认识其思想。
3、探讨生存选择。
教学重点：积累掌握重点文言词语和句式，体会屈原和渔父的对话。
教学难点：理解屈原、渔父所代表的不同的处世态度
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
有这样一个人，他是中国历史上最早的大诗人，他是帝室之后，他心系祖国，却遭国君放逐，据说人们为了纪念他，特意创造了一个节日。他是谁？（屈原）今天我们来学****渔父》这篇课文，走进屈原的内心世界，看看他的人生选择。
二、进入文本
，正音。（ppt展示读音）
初读课文，本文重要写了一场什么？（生：屈原和渔父江边的对话）。
？这种观点有哪些表现？
(注意：在此过程中引导学生结合文本，找出代表屈原和渔父观点的句子，并让学生自己翻译，教师再根据学生的回答抓住他翻译句子的几个关键点，带领大家一起点出特殊句式和应重点注意的字词。)
渔父：“与世推移”
具体表现：淈其泥而扬其波
餔其糟而歠其醨
引导学生注意动词淈、扬、哺、歠四个动词，理解这几个动词体现出的渔父所推崇的处世态度：随波逐流、明哲保身。
屈原：“新沐者必弹冠，新浴者必振衣”。屈原用形象的比喻表明自己洁身自好的态度。
具体表现：安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?
两个反问句表明自己的坚定，而“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”更体现出屈原宁为玉碎不为瓦全的伟大人格。
？
两人谁也未说服对方。
此处重点引导学生把握最后一段，理解渔父的人生哲学和处世态度。
屈原并没有接受渔父的建议，渔父的态度是怎样的？（生：莞尔而笑，鼓枻而去，放歌离开）
明确：渔父并没有生气，反而“莞尔而笑”，也没有强人所难，而是拍打着船桨、放歌离开，体现出渔父豁达的胸怀和隐者的超然姿态。
渔父是唱着歌离开的，歌曲中的“水清”“水浊”怎么理解呢？
生：水清、水浊指世道的清和浊（师：世道的清明和黑暗）
“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”看出渔父什么样的处世态度呢？
明确：世道清明则出仕、世道浑浊则保全自身高洁操守的处世态度，一种灵活的生存方式（随遇而安）
屈原：毅然赴死，坚守理想。
在江边的这场对话中，渔父和屈原坚持不同的观点，作出了不同的选择，大家想一想，在进行这场对话的时候，两人的语气应该是怎样的？
渔父：淡然、潇洒、豁达
屈原：沉重、坚定
，注意读出两人的不同语气。
三、屈原、渔父面临困顿，选择了不同的道路，你更欣赏谁的做法呢？请将你的想法写下来，并写出你的理由。（5—10分钟）
（注意：此处学生在讨论的时候可能一边倒向渔父，认为屈原太傻，认为他不需要赴死，可以选择其他方式。在学生讨论后师补充背景资料，引导大家站在屈原的立场上，结合当时实际情况，正确认识屈原的死。）
背景资料：身为楚国贵族的屈原，没有安于既得利益，毕生坚持改革的思想，追求美政。他最初辅佐楚怀王，做过左徒、三闾大夫，主张内修法度，举贤授能，外联齐抗秦。后遭令尹子兰、上官大夫