第二章第四节.doc

第四节 海陆变迁
一、教学目标
1．认识地壳是变动的，举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
2．知道板块构造学说的基本观点。感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
3．通过了解大陆漂移假说的发现到板块构造的提出，加强对学生科学史教育及科学兴趣的培养。
4．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。知道火山和地震是地壳运动的表现形式，了解世界火山、地震的主要分布规律，关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。
5．通过阅读示意图进行演示、模拟等，初步了解海陆地形的形成及发展变化，培养学生的观察能力和想象能力。
6．通过学****海陆变迁等实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也永无止境。
二、教材分析
本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容。
海 陆 变 迁
地表形态变化
大陆漂移假说
板块构造学说
缓慢的变化
急烈的变化
基本观点
漂移的证据
六大板块
板块运动
火山与地震
板块与地形
火山地震带与板块运动
地震应急措施
“地表形态变化”所对应的课程标准内容是“举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中”。
地球表面海洋与陆地是不断变化的，课程标准并不要求学生掌握“海洋与陆地是如何变的”，也不要求掌握“海洋与陆地为什么会变”，仅要求学生在事例中知道“地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中”。学生受活动范围、思维能力和知识量的限制，实际上他们难以举出说明沧海桑田的例子，因此需要教材或教师提供更多的实例，使学生在学****的基础上开阔视野，再去搜集有关的实例。提供的实例应包括海变陆和陆变海两个方面。海变陆的例子比较多，如喜马拉雅山上发现海洋生物化石，形成喀斯特地貌的石灰岩是在海洋环境下形成的，围海造田等。相比较而言，陆变海的例子难找些，并且学生也较难理解，如我国东部海底发现古河床遗迹，台湾海峡原来是陆地等。
本条课程标准重在进行科学观念教育。地球科学是科学领域的一个分支，加强科学观念教育是地球科学部分教学的重要目标之一。宇宙是物质的，物质是运动的，地球表面的海陆在不断运动和变化。由于海陆的运动变化极其缓慢，人们不易察觉，因此，让学生初步形成海陆不断变化的科学观念，有助于破除迷信，培养科学兴趣和科学方法。从观念培养的角度看，更重要的是使学生认识到现在的海陆仍在不断运动和变化之中。这也需要用一些实例来说明，如珠穆朗玛峰还在升高，大西洋和红海还在扩大等。从而使学生认识到，尽管我们察觉不出来，我们脚下的大地一直在运动和变化之中。
按照课程标准的设计思路，教材首先指出地球表面形态处于永不停息的运动之中，然后并没有阐述“海洋与陆地是如何变的”和“海洋与陆地为什么会变”，而是重点通过两类事例说明地表形态变化，特别是海陆变迁的变化。一类事例说明海洋变成陆地的缓慢变化，如教材中“图2-53 云南石林”和“喜马拉雅山地区有大量古老的海洋生物化石”。又通过活动中的现象“在台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道”说明陆地变成海洋的变化。另一事例说明地表形态变化的剧烈变化，如地震和火山喷发。教材最后通过活动加深学生对“地表形态变化”的理解。活动要求学生解释地表形态变化现象，学生作出正确回答肯定有困难，这是故意设疑，让学生“碰壁”，激起学生学****兴趣，为导入 “大陆漂移假说”和“板块构造学说”等内容打好伏笔。
“大陆漂移假说”这部分内容没有直接的课程标准对应，但它是课程标准中要求知道的板块构造学说的基础，也是关于“地球表面海洋和陆地处于不断的运动和变化”方式的假说，它起到了承上启下的作用。
课程标准在说明中，要求加强对学生科学史教育及科学兴趣的培养。教材根据课程标准的设计思路，教材介绍大陆漂移假说的基本内容和魏格纳对大陆漂移的发现和研究，这些生动的素材有利于加强对学生科学史教育及科学兴趣培养。
教材首先用简洁而形象的语言介绍了大陆漂移假说的基本观点，然后通过“图2-55 大陆漂移的过程（模拟）”直观地强调大陆漂移假说的核心内容。教材通过“阅读”介绍了魏格纳与大陆漂移假说，重点描述了魏格纳善于观察和积极研究的科学态度。最后，教材通过活动引导学生了解大陆漂移假说提出的理由，同时训练和培养学生操作和观察能力。
“板块构造学说”所对应的课程标准是“知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系的及火山、地震分布与板块运动的关系”。
对于7～9年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，课程标准为此对本条课程标准作了说明：要注重科学史教育及科学兴趣的培养。这样，我们可对本条课程标准作如下理解。第一，安排板块构造